成也團隊,敗也團隊?由新增副校長崗位說起

香港教育大學
成也團隊,敗也團隊?由新增副校長崗位說起

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隨着問責制度普及,以及學校不斷面臨具挑戰性的教育目標,學校的事務比以往更為複雜,校長幾乎不可能單靠個人的領導,來滿足和影響整間學校的生態環境。所以,「團隊領導」勢必成為學校高效運作和持續發展的核心動力。團隊工作的突顯優勢在於,它是由校長啟動和參與的群體過程。在此過程中,團隊成員共同努力,就複雜的問題擬出有效的決策、並展開聯合行動(Gronn,2002)。然而,卻有相當多的研究證據顯示:管理團隊往往不能發揮他們的潛能(Janis, 1982; Stasser & Titus,1985);此外,文化以及人際關係的因素亦可能會促進或阻礙參與式群體過程。可見,在現實的學校環境中,要做好學校領導,真的成也團隊,敗也團隊。

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危機還是轉機 三問教師學位化

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危機還是轉機 三問教師學位化

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重視學校中層領導的培訓及學校變革;善於協助教師及學校檢視;思索如何在學校培養中層領導;提升學校效能。早前筆者在明報以教師學位化與教育專業承傳立論,提出在職教師培訓的重要性。故此,在此篇章中,筆者亦不想再詳述個人見解。相反,筆者想藉此平台,以非學術的角度,提出三個有關教師學位化的問題,讓學校管理層及教師好好思索新政策對學校帶來的「機」遇。

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學校改革前 請先認清何謂「創新」

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學校改革前 請先認清何謂「創新」

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業界對於學校創新的態度褒貶不一。愛者視創新為提升學校、面向未來的靈丹妙藥;持負面評價的則視創新不過為膚淺的舊酒新瓶。筆者希望借此文,讓大家認清創新的定義。讓我們帶大家衝出香港,透過分享亞洲地區學校的創新案例,進一步闡述創新的範疇和類型。

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