國家教育改革啟示 教育樞紐連接全球
近年來，國家教育改革步伐加快，特別是2014年啟動高考綜合改革，採用「3+1+2」模式，打破文理分科壁壘，彰顯了對學生綜合素養與跨學科能力的高度重視。與此同時，香港於2009年推行三三四新高中學制，鼓勵學生靈活選科並積極推行跨學科學習。香港教育體系的改革經驗與國家教育發展相互呼應，為香港進一步優化教育產業、並在全球地緣政治變局中鞏固自身定位提供了實踐經驗。
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引領跨科課程設計 回應香港發展所需
在瞬息萬變的時代，教育肩負着培育未來人才的重任。瑪利諾神父教會學校深明此道，團隊致力超越傳統學科界限，目標明確地培養學生具備多元能力與素養，積極回應香港邁向知識型經濟及人才結構多元化的發展需求。
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連結專業與願景 開拓多元未來
在教育轉型的洪流中，課程領導是一種對未來的承擔，以及對學生潛能的信念。我校在課程發展上，積極回應社會對多元人才的需求，透過具前瞻性、整合性及以學生為本的課程設計，致力培養學生的知識基礎、共通能力、價值觀與社會觸覺，裝備他們迎接瞬息萬變的未來。
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遊戲化學習 促進多元發展
在當今全球化和科技迅速變遷的背景下，香港的教育系統面臨着多元化人才結構的挑戰。要滿足這一需求，救世軍韋理夫人紀念學校制定了一系列的教學策略，設計跨科課程，並引入遊戲化學習的理念，以促進學生的多元發展。本文將與大家探討如何透過遊戲化學習的策略來達成這一目標。
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靈活教學策略 創新課程設計
當前科技正在迅速發展，香港需要多元化的人才，以配合發展需要，學校在這方面擔任重要的角色。現在的孩子，需要看到自己需要（自身的興趣及強項）、社會需要及國家的需要，而社會、科技發展的速度，更是我們無法估計，單憑學校負責輸入知識，實在無法應付全球化的需要。因此，在正規課程以外，我們更要培養學生有探新求知的精神，樂學活用的態度，然後方能成就未來。
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教育再出發 踏上多元共融
在一個講求效率與標準化的教育制度下，並不是每一位學生都能輕鬆地跟上主流課堂的節奏。有些學生學得較慢、理解較困難，又或者對聲音、光線特別敏感，甚至連開口講一句完整的句子都有困難。他們不是不願意學，而是學習之路對他們來說，本來就比較崎嶇。他們，就是我們所說的「特殊教育需要學生」（Special Educational Needs，簡稱SEN）。
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制定教學策略 促進多元發展
領導一所特殊學校需要深入了解學生的多元需求，並制定促進學術、社交及情感成長的教學策略。首先，必須與教師、治療師、家長及社區建立共同願景，強調個別化學習及跨專業協作。透過定期舉辦專業發展工作坊，我們能夠賦能教師採用多元教學策略，例如通用學習設計（UDL），確保不同學習能力的學生都能參與學習。
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AI賦能教育創新 探索學習新路徑
在數字化轉型的浪潮下，教育領域正經歷深刻變革。興倫實驗學校聯合香港18區每區一間代表學校，共同啟動AI自主學習創新項目。項目為參與學校免費開放AI學習平台，涵蓋數學、物理、化學、公社科等知識點，讓同學可以自主學習，解決學習上的困難或是自我挑戰，追尋更佳成績；每間學校每年更有1萬元獎學金，讓學校自主發放給成績進步同學；而學校使用平台的經驗，會透過《教育專業》及《香港教育雜誌》分享，讓社會人士得悉在AI自主學習範疇，學校的成功經驗得以讓更多學校借鏡參考。
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以人為本 以愛育人 生命燃點教育之光
當教育的溫度觸達每一個特殊的心靈，點亮孩子的成長之路，特殊教育便綻放出無與倫比的光芒。救世軍石湖學校譚天佑校長，自去年9月擔任校長一職，帶着對特殊教育的熾熱情懷與深刻見解，走進這所承載無數特殊孩子希望的學校。在教育不斷創新突破的時代中，他將如何用專業與愛心，為特殊孩子量身打造獨特的教育模式？又將怎樣帶領團隊開拓特殊教育的新方向？本期新校長對談，跟隨我們的腳步，走進救世軍石湖學校，傾聽譚天佑校長講述特殊教育背後的故事，一同探索這片充滿愛與希望的教育領域。
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書香作媒，情誼無界
自2004年起，香港多間學校在教育局協調下，與內地不同省市，包括北京、上海、寧波、廣東、四川、浙江及福建等地建立姊妹學校關係。這個計劃二十年來一直為兩地師生提供寶貴的交流平台，促進彼此了解、文化交流，並共同提升教育質素。作為一名學校圖書館主任，我一直思考如何善用這個平台，推動學校的閱讀氛圍，並讓學生從閱讀中建立更深層次的人際和文化連結。
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