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教育傳媒到校
2024年10月

教育傳媒到校直擊明愛莊月明中學 - 2024年10月

結合理論與科技　提升學習效能

明愛莊月明中學致力實踐「以學生為本」的目標，強調照顧學習多樣性，讓學生穩步成長。早些年，學校具創意地引入「腦科學及思維為本教學」(Brain-based learning)，以腦神經科學理論為依據，並設立「腦空間」（腦波中心），為學生進行腦波分析，以科學的方法協助他們學習。彭耀鈞校長表示：「Brain-based learning technique和腦波掃描相輔相成，更容易了解同學的需要和掌握他們的學習習慣。」這種教學模式獲腦科學與思維教育學院肯定，於去年頒發「腦基礎學校銅獎」予學校，為全港罕獲認證的中學之一，彭校長亦榮獲「傑出領導銀獎」。

針對學習需要　配合思考習慣

學校採用BBL作為教學方式，主要基於兩大原因。第一：顧及學生的學習需要。彭校長指：「學生在學習過程中有着不同需要，專注力、集中力、放鬆力，都會影響他們的課堂參與及學習過程。」因此校內引入先進器材，就學生的三種能力進行分析，了解學生的學習特質，團隊能夠據此針對性地制定教學策略，對應學習需要，甚至高效地成功幫助特殊學習需要的學生。

第二：根據學生的習性。彭校長表示：「腦袋的神經元非常敏銳，我們學習時需要高度集中，但正常人高度集中的時間大約只能維持10分鐘，甚至更短。」要幫助學生學習，需要明白人腦如何操作，了解其運作慣性。學校引入BBL，以腦科學作為引導，透過腦波訓練，激活學生不同的腦區，以提升同學的專注力、集中力及放鬆力等，有效地吸收新知識。

設立專責組別　科學提升學習效能

BBL模式的課堂包括互動、音樂、肢體活動等不同元素。在制定教學策略之前，學校設有專責組別為同學進行腦波掃描及數據分析，並分享給任教的老師，讓他們了解同學腦袋的特質。負責「腦空間」的羅主任指：「每個同學的腦特質都不同，老師會事先接受培訓，明白針對不同的腦特質，需要運用什麼教學方式才能令同學的學習更有效能，甚或是不同的腦特質不適宜哪些教學方式。」

針對集中力弱的同學，老師施教時需要在課堂安排肢體活動，讓他們適時動一動；對情緒抑壓較強的同學，諸如課堂比賽、舉手搶答等就不太適宜。系統除了可以讓老師知道同學的腦特質外，更可以為同學提供腦波訓練，針對他們較弱的部分「給腦袋做健身」。一方面，老師可以配合同學的需要「對症下藥」；另一方面，同學知道自己的不足，亦能透過不同的練習去加以改善，雙管齊下，令整體的學習更有成效。

了解學習情況　高效教學方式

鄭玉玲助校指出：「腦科學能夠讓我們時刻了解同學不同階段的情況，就着同學的能力幫助他們學習。例如我們有時會要求他們很興奮地拍掌，有時又會要求他們靜心。如果能夠掌握人的基本情緒，有助同學學得更好。同時，腦本學習需要同學們同心協力做好一件事，而且不斷重複，在短時間內仔細檢查，該理論令我們更加了解同學是否把知識理解透徹，是否需要調整教學進度，也能夠令同學愉快學習，是一個高效的教學方式。」