萬鈞伯裘書院
萬鈞伯裘書院：無分彼此互相尊重 充分體現關愛精神

【《教育專業》月刊】現今校園普遍強調關愛文化，致力營造充滿關愛的校園環境，但通常只涉及老師與學生的關係，而位於天水圍的伯裘書院，其獨有的關愛文化，並不只限於師生之間，還包括校監、校董及同事之間，真正營造一個充滿「愛」的校園。

在香港教育工作者聯會2018優秀教師選舉中，獲得關愛組獎項的李洛儀老師表示，學校重視關懷，不是只有老師關心學生，而是由上而下均參與其中，由校監開始實踐。在該校工作踏入第八個年頭的李老師指出，校監及校董經常來到學校探訪，起初她也感到奇怪，因為與她讀中學時的情況大相徑庭。及後當她成為老師後，發現學校高層的來訪，充
份展示出他們對大家的關心，這份關心不只學校的生活，連員工的家庭生活也關心起來，從中讓她明白關愛是無分彼此，無分階級，是對人的尊重和關心。

正因如此，關愛文化不是單純的一個口號，而是需要透過行動實踐出來，啟發自己也會用同樣的心態去對待自己的學生。她更指出，面試時經常有一個問題，被問到願不願意把學生當成自己的小朋友子女去看待，對她而言，因為每位學生都是一種生命，如不當學生為自己子女，只抱着別人子女的心態去看待，就會缺少了責任感，這所學校讓她明白這就是老師的使命，所以學校十分重視學生的想法，在政策上作出配合，讓學生盡量發揮。

尊重學生意見　盡量作出配合

李老師強調，她所以能夠獲獎，也是因為學校的配合，很多時學生會告訴老師他們想做什麼，自己有什麼缺點及無助的地方，老師知道後會因應學生的需要而提供援助。李老師主要負責輔導及生命教育的工作，只要她提出意見，學校都能配合。她舉例指出，該校有一個貓舍的活動，事緣是由一位中五的學生提出，向朋輩提議協助剛升上中學的中一新生，讓他們提早適應校園生活，與及學業上提供協助，以免他們跟不上學習進度而自我放棄。這群高中生為了實踐構想，剛巧與喜歡動物的老師提及構思時，於是大家商議探流浪動物，因為流浪動物為了生存，意志相對較堅強。於是實現了學生的夢想，由上學年開始，便出現了貓舍的計劃。這正好反映出由領導開始，到老師的實踐，再到尊重同學的想法，可見師生之間無分彼此，凡事有商有量，達致互相尊重。

重視家長期望　了解學生需要

李老師表示，家長願意讓子女入讀該校，作為老師更有責任讓他們健康地成長，因此該校十分重視每位學生的需要。該校每年均舉辦中一新生暑期適應課程，她多年來都參與其中，除中一新生外，該課程也邀請家長一起參與，而家長也反應熱烈，樂於參與。對她而言，這一個很好的契機，因為從中可讓她了解學生的成長背景，家長對學生的期望及需要等。學校更能提供適切的支援去協助他們成長。因為每位學生的家庭背景並不一樣，需要當獨立個體去處理，例如有些學生活潑好動、愛說話，但有些則較沉默，不願與人交流，當老師能及早掌握學生的特性，了解他們的優缺點時，到開學後，老師會更易處理他們的問題。正因如此，即使這個課程是在暑假舉行，該校絕大部分老師都會樂於參與。同時，這個課程也有高中生參與，由他們擔任小導師，他們也曾經歷新生的階段，感同身受，他們是重要的資源，因為他們能先了解新生的性格，然後再告訴老師，是老師的好助手。小導師計劃有承傳，每年舊的小導師會協助新的小導師，所以能累積經驗，老師也會協助訓練。因此，中一新生暑期適應課程充分讓中一新生及擔任小導師的高中生，能感受到老師對他們的重視，讓他們更能投入校園生活。

互相體諒　發揮團隊精神

除師生關係外，同事之間如何實踐關愛呢？李老師指出，該校有一個夥伴計劃，每位老師都會有一位導師，有什麼需要都可向他／她反映，而導師有責任提供支援，以她為例，她今年升為主任，有一位導師，但同時她也是幾位老師的導師，這計劃正好顯示出朋輩之間的支援，有時即使她是導師，其他老師未必會主動向她反映意見或需要，她也要主動留意他們的工作情況，如他們工作繁重，導師可按他們工作量分配工作，甚至自己擔當多一些工作。該校十分重視這種精神，把對學生的關心同樣延展至老師，因為彼此是同一個團體，而這個計劃是跨科跨部門而建立，同事之間可了解不同學科的進度，所以增加學校行政透明度，提高教學效能，同事之間關係更融洽。