萬鈞伯裘書院
萬鈞伯裘書院:無分彼此互相尊重 充分體現關愛精神
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李洛儀
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【《教育專業》月刊】現今校園普遍強調關愛文化,致力營造充滿關愛的校園環境,但通常只涉及老師與學生的關係,而位於天水圍的伯裘書院,其獨有的關愛文化,並不只限於師生之間,還包括校監、校董及同事之間,真正營造一個充滿「愛」的校園。
在香港教育工作者聯會2018優秀教師選舉中,獲得關愛組獎項的李洛儀老師表示,學校重視關懷,不是只有老師關心學生,而是由上而下均參與其中,由校監開始實踐。在該校工作踏入第八個年頭的李老師指出,校監及校董經常來到學校探訪,起初她也感到奇怪,因為與她讀中學時的情況大相徑庭。及後當她成為老師後,發現學校高層的來訪,充
份展示出他們對大家的關心,這份關心不只學校的生活,連員工的家庭生活也關心起來,從中讓她明白關愛是無分彼此,無分階級,是對人的尊重和關心。
正因如此,關愛文化不是單純的一個口號,而是需要透過行動實踐出來,啟發自己也會用同樣的心態去對待自己的學生。她更指出,面試時經常有一個問題,被問到願不願意把學生當成自己的小朋友子女去看待,對她而言,因為每位學生都是一種生命,如不當學生為自己子女,只抱着別人子女的心態去看待,就會缺少了責任感,這所學校讓她明白這就是老師的使命,所以學校十分重視學生的想法,在政策上作出配合,讓學生盡量發揮。
尊重學生意見 盡量作出配合
李老師強調,她所以能夠獲獎,也是因為學校的配合,很多時學生會告訴老師他們想做什麼,自己有什麼缺點及無助的地方,老師知道後會因應學生的需要而提供援助。李老師主要負責輔導及生命教育的工作,只要她提出意見,學校都能配合。她舉例指出,該校有一個貓舍的活動,事緣是由一位中五的學生提出,向朋輩提議協助剛升上中學的中一新生,讓他們提早適應校園生活,與及學業上提供協助,以免他們跟不上學習進度而自我放棄。這群高中生為了實踐構想,剛巧與喜歡動物的老師提及構思時,於是大家商議探流浪動物,因為流浪動物為了生存,意志相對較堅強。於是實現了學生的夢想,由上學年開始,便出現了貓舍的計劃。這正好反映出由領導開始,到老師的實踐,再到尊重同學的想法,可見師生之間無分彼此,凡事有商有量,達致互相尊重。
重視家長期望 了解學生需要
李老師表示,家長願意讓子女入讀該校,作為老師更有責任讓他們健康地成長,因此該校十分重視每位學生的需要。該校每年均舉辦中一新生暑期適應課程,她多年來都參與其中,除中一新生外,該課程也邀請家長一起參與,而家長也反應熱烈,樂於參與。對她而言,這一個很好的契機,因為從中可讓她了解學生的成長背景,家長對學生的期望及需要等。學校更能提供適切的支援去協助他們成長。因為每位學生的家庭背景並不一樣,需要當獨立個體去處理,例如有些學生活潑好動、愛說話,但有些則較沉默,不願與人交流,當老師能及早掌握學生的特性,了解他們的優缺點時,到開學後,老師會更易處理他們的問題。正因如此,即使這個課程是在暑假舉行,該校絕大部分老師都會樂於參與。同時,這個課程也有高中生參與,由他們擔任小導師,他們也曾經歷新生的階段,感同身受,他們是重要的資源,因為他們能先了解新生的性格,然後再告訴老師,是老師的好助手。小導師計劃有承傳,每年舊的小導師會協助新的小導師,所以能累積經驗,老師也會協助訓練。因此,中一新生暑期適應課程充分讓中一新生及擔任小導師的高中生,能感受到老師對他們的重視,讓他們更能投入校園生活。
互相體諒 發揮團隊精神
除師生關係外,同事之間如何實踐關愛呢?李老師指出,該校有一個夥伴計劃,每位老師都會有一位導師,有什麼需要都可向他/她反映,而導師有責任提供支援,以她為例,她今年升為主任,有一位導師,但同時她也是幾位老師的導師,這計劃正好顯示出朋輩之間的支援,有時即使她是導師,其他老師未必會主動向她反映意見或需要,她也要主動留意他們的工作情況,如他們工作繁重,導師可按他們工作量分配工作,甚至自己擔當多一些工作。該校十分重視這種精神,把對學生的關心同樣延展至老師,因為彼此是同一個團體,而這個計劃是跨科跨部門而建立,同事之間可了解不同學科的進度,所以增加學校行政透明度,提高教學效能,同事之間關係更融洽。