AI浪潮下的香港新使命　產學研協同　共塑未來人才

隨着財政司司長陳茂波宣布成立並親自主持「AI+與產業發展策略委員會」，正式將人工智能（AI）的發展提升至前所未有的戰略高度。當AI從科技前沿走向百業互聯，一個核心問題擺在我們面前：在這場深刻的變革中，產學研（產業、學界、研究機構）三方的協同合作，將如何在AI課程開發、師資培訓與人才培育上，發揮其不可替代的關鍵作用？與此同時，國家「十五五」規劃的編製工作正陸續展開，標誌着國家邁向高質量發展的全新里程。在這個歷史交匯點，香港特區政府積極規劃，力求精準對接國家戰略。

「新質生產力」：香港教育的時代命題

國家「十五五」規劃的核心邏輯，在於建構「新質生產力」，其本質是科技創新在生產力中的主導作用。這要求產業、科技與教育三者之間必須打破壁壘，實現前所未有的深度融合。城大未來學習研究院的成立，正是應對全球高等教育急速轉型的戰略舉措。其核心使命在於推動制度性、啟發性、互動性及創新性的新型學習模式。這場轉型，遠非技術層面的簡單升級，而是對教育本質的深刻重構——從傳統的「以教師為中心」的知識灌輸，徹底轉向「以學習者為中心」的能力培養。在數字化時代，對人才的定義已發生根本性轉變，不再是單純的知識儲備者，而是具備同理心、協作精神與複雜問題解決能力的跨界創新者。

告別「罐頭知識」：AI時代的教育重構

香港教育局近期推出「『智』為學理」及「『智』啟學教」等AI教學撥款計劃，反映了教育界已普遍認識到科技融入教學的迫切性。然而，真正的數字化轉型，絕非停留在採購現成軟體或硬體設施的表層。城大未來學習研究院的研究指出，當前AI教育存在陷入「罐頭模式」的風險——即直接套用生成式AI產出的內容。這種模式雖然在短期內提升了效率，卻可能在潛移默化中削弱師生最寶貴的原創思維與批判能力。因此，提升師生群體的編程思維與技術實現能力，顯得尤為迫切。即便是在AI高度輔助的教學環境中，師生也必須具備洞察AI底層邏輯、評估生成內容的品質，並對其進行優化和再創新的能力。這種深度的、結合校本特色的課程優化，才是落實數字教育藍圖、避免各學校「各自為政」與重複勞動的關鍵路徑。真正的AI素養，是駕馭AI，而非被AI所駕馭。

產學研協同：培育AI人才的基石

面對AI時代的挑戰與機遇，唯有產學研三方形成一個緊密協作、資源共享、目標一致的創新教育生態系統，才能為香港的AI發展提供源源不斷的動力。在AI課程開發方面，產業不僅是技術的最終使用者，更是課程內容的「出題者」，能提供源自真實業務場景的挑戰與數據。學界則負責構建系統性、前瞻性的知識體系，並憑藉其跨學科優勢開設交叉課程。當產業的「需求」與學界的「供給」精準對接，課程便能充滿生命力。

更重要的，師資是AI教育成功的關鍵，為教育的「點火者」賦能至關重要。邀請產業AI專家進入校園，為教師開設工作坊或擔任講師，能直接帶來產業視野和實戰經驗。同時，大學可以與教育組織合作，共同設計「AI教學認證」項目，系統化地培養一批既懂技術又懂教育學的「種子教師」，讓他們在各自學校成為推動AI教育的骨幹。為了讓這些努力發揮最大效益，一個由三方共同搭建的共享平台不可或缺。這樣的平台可以匯集優質教學案例與開源工具，形成一個開放的資源庫，讓全港教師都能從中受益，從而提升整體教學水平，避免資源浪費。

最終，AI人才的成長絕不能僅局限於教室。產學研協同能夠為學生創造一個超越課堂的多元化「實戰演練場」。城大（東莞）校區的啟用，便為「香港創新、灣區轉化」的戰略構思提供了完美的實踐場地。香港校本部可聚焦於開發先進的AI模型與學習架構，而東莞校區則憑藉其工業配套與應用場景，為師生提供無與倫比的實踐機會。這種跨地域協作模式，促進了人才、資訊與技術在大灣區內的雙向循環。

展望：香港，全球未來學習的示範區

國家「十五五」規劃與香港自身的五年規劃，共同為香港的「再出發」提供了歷史性的契機。城大未來學習研究院的成立，展示香港高等教育界已經準備好迎接數字化時代的全面挑戰。展望未來，香港應繼續鞏固和深化產學研政的常態化諮詢機制，確保政策制定具備科學性與可操作性。同時，香港應積極發揮其作為國家數字經濟「對外窗口」的獨特作用，透過參與國際教育組織的合作，向世界展示「一國兩制」下中國式教育現代化的香港經驗。由香港產學研界共同探索和制定的「未來學習」標準，包括AI倫理、數字素養與跨文化溝通能力，均有望與國際前沿標準對接，甚至在某些領域輸出香港的規範與模式。在未來的五年中，通過提升全民數字素養、深化大灣區產教融合、以及建立科學的數據決策體系，香港定能充分發揮「一國兩制」的制度紅利。屆時，香港將不僅僅是世界領先的金融中心，更將蛻變為全球矚目的未來學習示範區與創新科技策源地，為國家的高質量發展與民族復興，貢獻其無可替代的、獨特的香港力量。這不僅是技術的勝利，更將是一場深刻的教育思維與社會結構的全面昇華。