塑「有溫度」教育品牌　建教育大模型減負增效

在新時代的教育藍圖下，香港如何進一步提升國際化水平，吸引全球人才並推廣教育品牌，已成為備受關注的重要課題。作為立法會教育界功能界別議員，鄧飛既要立足香港教育的長遠發展，也要兼顧教師群體的切身需要，在鞏固香港與粵港澳大灣區及國際教育優勢的基礎上，探索一條兼具特色與實效的發展道路。

營造「留學香港」　走向國際市場

人才培養的關鍵，在於讓潛在受眾從小接觸香港教育，感受香港的獨特魅力。鄧飛表示，在留學選擇中，「留學香港」的概念始終未有普及。因此，加強全球範圍的宣傳推廣，成為香港教育走向國際的重要一環。特區政府在世界各地不斷拓展經貿辦網絡，為香港教育的國際推廣提供寶貴平台，讓更多人了解香港教育的優勢，先營造「留學香港」的風潮和氛圍，是香港教育國際化重要的第一步。

隨着「一帶一路」倡議與東盟發展契機，成為香港教育推廣的前沿陣地，無論是高等教育還是基礎教育，都可借助這一方向走向全球。鄧飛指出：「香港有多所大學位居全球前列，不乏歷史悠久、聲譽卓著的名校，近年來在學術研究與教學質量上頗有建樹，這本身就是吸引人才的重要砝碼，能夠傳達香港教育的獨特價值。」

體現人文關懷　推出陪讀政策

對於青少年的成長而言，父母的陪伴不可或缺。鄧飛指出，許多海外留學的教授，因工作原因與家人分居兩地，子女留在內地或香港，長期缺乏父母的陪伴和引導，導致親子間溝通困難，難以了解孩子的喜好、性格，更無法在孩子遇到困難時及時給予幫助，這無疑是人生的一大遺憾。香港若能推出陪讀簽證，讓前來就讀的學生家長能夠陪伴在孩子身邊，更能體現香港教育的人文關懷。事實上，內地已有類似的陪讀政策借鑒，這一政策的落地，必將成為香港吸引海外人才的重要加分項。

深度融合香港優勢　明確定位、提升國際吸引力

「眾所周知，香港學校規模普遍不大，與新加坡乃至中國內地的大型學校相比，可謂『小巧精緻』。這類學校雖然氣勢恢宏，但往往難以兼顧每一位學生的個性化需求。」鄧飛表示，香港的學校呈現出截然不同的景象，標準每班30人的教學模式帶來老師關注度和同學間的緊密聯繫，教師能更好地照顧學生的成長；學生之間互動頻繁，友誼更為深厚；家長也能更深入地參與到學校教育中，與學校形成教育合力。

香港教育的核心價值，在於「有溫度」。這種溫度不僅體現在小班教學帶來的緊密人際關係中，更體現在對每一個家庭、每一個學生的尊重與關懷上。香港的留學推廣，不應是單純的商業計算，而應立足於人性本身，關注家庭關係的和諧，重視情感的溝通與連接。無論是面向內地還是全球其他地區的學生和家長，香港教育都應堅持一視同仁的態度，以溫暖、包容的形象示人。

香港「背靠祖國，面向世界」的獨特定位，讓學生能夠便捷地接觸到中國內地的廣闊市場和發展機遇，還能同步了解全球最新的資訊和發展趨勢。對於海外學生而言，來香港學習中文，感受中西文化的交融碰撞；而對於內地學生而言，香港則是通往世界的重要橋樑。這種文化與地理上的獨特優勢，若能與教育深度融合，必將進一步提升香港教育的國際吸引力。

協調教育發展生態　產業帶動　解決「縮班殺校」

香港教育體系要實現穩健、可持續的發展，避免出現「大學規模膨脹、中小學不斷萎縮」的失衡局面。鄧飛指出，當前，香港教育面臨着一個潛在的危機：如果中小學規模持續縮小，優質生源和教育資源將逐漸匱乏，最終必將影響到大學的發展，導致本地課程的競爭力下降。因此，香港教育的發展必須統籌兼顧各個階段，構建一個結構合理、協調發展的教育生態。要解決「縮班殺校」問題，應通過主動的發展來突破困境，讓教育產業的發展帶動整個社會的繁榮。

打造香港語言模型　教育政策提供依據

數字教育成為香港教育發展的重中之重，推動人工智能在教育的深度應用，是香港教育數字化轉型的關鍵。面對生成式AI帶來的機遇與挑戰，鄧飛提出兩大核心策略：一是全面建立師生AI素養指引，二是集中資源構建全港統一的「教育大語言模型(LLM)」，以期在減輕教師負擔的同時，全面提升教與學的效能。

鄧飛指出，香港教育的數字化轉型，需要有宏大的視野與堅定的決心。隨着AI應用的深入，「校本模式」的局限性日益凸顯：資源碎片化、數據孤島效應、算力成本高昂等。為了突破這些瓶頸，香港應集中力量，由特區政府主導，聯合學界與科技界，構建一個全港統一的「教育大語言模型(LLM)」。

鄧飛表示：「這一模型的應用將帶來多方面的益處：對於教育局而言，可借助模型開展政策的前瞻探討，掌握教育的實際效能，為政策制定提供科學依據；對於學校而言，可利用模型進行改卷、出題等工作，並生成詳細的分析報告，幫助教師更好地了解學生的學習狀況，為教師減負為教育增效。當然，在模型的研發和使用過程中，必須重視國家安全和數據安全問題，確保模型規範發展。」