適性揚才　啟迪未來　守心力行教育本真

辦學團體嗇色園視「辦學育人」為回饋社會的使命，務使每名學生均能透過不同的學習機會，發掘及培養多方面的潛能。而學務管理需要制定長遠的發展規劃、監督教學質量、協調內外部資源。作為嗇色園學務總監，黃子峰擁有前線教學、學校領導與辦學團體管理的豐富經驗，這三段不同的職業經歷，讓他深刻體會到不同教育崗位的差異。正是基於深度的行業洞察，黃子峰履新嗇色園學務總監後，將「適性揚才，啟迪未來」作為核心教育方向，並融合社會發展趨勢，推動嗇色園教育的全面發展。

教育以人為本　同心攜手前行

教育的本質是育人，這是黃子峰堅守的信念。在他看來，無論教育形式如何革新，辦學模式如何優化，這一核心永不改變。「作為辦學團體，最關鍵的是看見學生不同的才性與潛能，讓教育體系與時代發展相融，使學生都能找到屬於自己的成長道路，這便是『適性揚才』的內涵。而『啟迪未來』，則要求教育不能局限於當下的學與教，更要為學生的長遠發展鋪路，思考未來的人生規劃，追尋人生意義。」

從六十年代辦學至今，嗇色園見證社會的諸多變遷，教育界也在時代浪潮中不斷發展。但黃子峰認為，想清楚「為什麼做教育」，這是每一位教育工作者都要時刻叩問自己的問題。不同的教育崗位，想要培育人才、做好教育的初心本質上並無差異。作為學務總監，要學會適度運用自身的影響力，讓教育效果最大化，同時將過去在不同崗位積累的經驗，轉化為前行動力。

因是前線教師出身，黃子峰更能理解前線教師在職業發展中遇到的瓶頸與困難，也深知「以人為本」的教育理念，不僅僅是針對學生，更要涵蓋教師團隊、校長、家長等所有持份者。學務管理工作，需要以同理心站在每一個持份者的角度思考問題，幫助前線教師跨越職業門檻，為校長提供辦學支持，搭建學校與家長的溝通橋樑，讓每一個參與教育的人，都能感受到被理解、被支持。

平衡管理與賦能　給予專業自主權

嗇色園學務統籌工作擁有悠久歷史，自90年代初成立以來，一直承擔着協調、統籌的重要作用，過去的工作涵蓋管理層面。而在黃子峰的執掌下，學務統籌處的工作實現「管理」與「賦能」的平衡——管理是底線，確保各所學校的辦學方向不偏離，而賦能則是核心，讓每所學校都能發揮自身特色，實現多元發展。他相信，多元才是教育最豐富的面貌，而嗇色園旗下的五間中學，面對各具才性與特質的學生，更需要結合自身校情，打磨屬於自己的教育模式。

在這一過程中，辦學團體充分賦予學校團隊足夠的專業自主權，而信任則是連接辦學團體與學校的紐帶。黃子峰認為，領導團隊與教學團隊同行的過程中，最重要是相信團隊的能力，同時給予無條件支持，投入充足資源，讓教師與校長能夠無後顧之憂地實踐自己的教育理念，落實教學規劃。辦學團體從不忽視資源的重要性，也重視理念的落地，但更重要的是讓每一個教育工作者都能感受到辦學團體的投入與信任。

搭建聯校學習圈　持續提升教育質量

學校的教育核心，是幫助學生琢磨自身潛能，找到人生方向，而這種「幫助」並非單向，而是需要形成良性互動——教師幫助學生成長，校長與學務部則助力教師的職業成長，從而更好地反哺學生教育。黃子峰表示，嗇色園屬下擁有五間中學、四間小學、六間幼稚園，「456」這一數字，成為獨特的「Magic number」，以此為基礎搭建Learning circle（學習圈），推動各所學校的互學、共學與資源共享。

在這個學習圈中，學校能夠快速交流教學實踐中的問題，交換教育理念，分享辦學經驗，成為彼此成長的養分。所有學校能夠深度參與其中，實現經驗的有效傳承。同時，學務部還策劃不同專業發展活動，引導校長探討不同教育理論的實踐可能性，形成共同的教育語言。當所有校長與教師都擁有一致的教育文化氛圍，教育理念便能轉化為實質的教育行動，推動整體教育質量的提升，讓每一次探索都能產生價值。

具備創新思維　主動擁抱挑戰

面對時代發展步伐，黃子峰認為，未來的學校管理者需要具備創新思維，勇於迎接挑戰、主動擁抱挑戰。當下的數字教育，對傳統教育模式形成巨大的挑戰與顛覆，學校管理者若然沒有新思維、新心態，就無法帶領教師團隊推動教育創新，更無法適應時代的教育需求。而擁抱挑戰的前提，是保持一顆好奇心與謙卑心——教育行業日新月異，知識的更新速度越來越快，學校管理者從來都不是高高在上，而是前線教育工作者的楷模，倘若固步自封、墨守成規，最終只會與時代脫節。

「教育工作者永遠要保持學習狀態，甚至要學會『Unlearn』與『Relearn』——放下過去的固有經驗，重新學習新的知識與技能。」嗇色園在教育資源的投放走在前列，2025年初已率先撥款1,000萬，讓屬下每所學校擁有充足資源用於數字教育探索。在黃子峰看來，教育的探索需要可持續發展，讓所有參與者都能認同並受益。如果一項教育改革只為完成任務，無法改善學與教的流程，也不能讓教師與學生獲得實實在在的收穫，最終只會「水過鴨背」。

搭建專業工作團隊　增設一對一交流

黃子峰過往豐富的教育經歷，讓他既能夠深刻理解前線教育工作者的需求與困難，又能站在辦學團體的高度，以多元視角看待教育問題，做好監督與引導工作。為了更好掌握各所學校的發展狀況，在保留教育委員會等正式會議的基礎上，黃子峰增加到校走訪、分學段座談等交流形式，分別與中學、小學的校長單獨溝通、逐個對談。「每所學校面對的挑戰各不相同，中學與小學的教育重點也存在差異，通過一對一交流，能真正了解校長的需求、學校的難點，從而給予精準支持，推動學校實現全方位的增值。

為提升工作效率，黃子峰更搭建專業的工作團隊，安排兩位同事分別負責小學與幼稚園的學務工作，先由同事與校長進行第一層溝通，再由三人共同商討形成共識，加之與各位校長之間的緊密聯繫，讓學務總監的職能得到充分發揮，推動嗇色園的學務管理工作邁上新台階。

前瞻佈局教育發展　開闊視野實踐探索

當下，我們身處數字教育的新時代，相關的討論與探索早已成為教育領域的熱點，而其中最值得深究的，便是教師與學校的價值定位該如何重塑。黃子峰指出，每位教育從業者都該問自己，如何看待這條前路，又如何在時代風浪中自處。想要找準方向，首先要擁有開闊的視野，學會拆解問題、看清本質，而視野之外，更重要的是執行與引領的能力。而做到這一切的前提，是保持謙卑的心態，在學習與探索中不斷成長，不被固有認知所局限。

「就嗇色園的教育佈局而言，我們屬下有十五間學校，還有可觀自然教育中心暨天文館、生態研習中心、生物科技流動實驗室，以及全新落成的大灣區AI科教基地，這些都是我們在教育佈局上的重要成果。」嗇色園的前沿發展並非一朝一夕的摸索，早在30年前，便為學生配備天文望遠鏡。前輩們踐行的這份積澱，為如今的教育發展打下堅實基礎。

黃子峰深信，唯有堅守教育本質，保持前瞻視野，凝聚團體力量，不斷探索實踐，才能讓教育在時代變革中保持活力，讓每一位教育從業者與學生，都能在浪潮中找到屬於自己的前行之路。