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教育傳媒到校
2021年12月

教育傳媒到校直擊培僑小學 - 2021年12月

卓越團隊專業備受認可　以科為本實踐素養教育

培僑小學以建設「人人學習、互相關懷」的學習社群為願景，自2000年開校以來就十分注重教師的專業發展。學校由2006年至今共獲九項行政長官卓越教學獎，當中涵蓋中文、英文、數學、課程領導、體育、藝術教育、德育及公民教育等不同範疇，獲獎老師共達二十多位，在教育界中成就一時無兩。吳佳筠校長認為學校優秀的教師團隊，就是成就學校不斷進步的主要動力。

開創先河　培養學生綜合素養

學校在教育上一向都極具前瞻性，早在四年前便開始發展素養教育，即使時至今日，在香港教育界依然是嶄新的教學概念。吳校長解釋道：「素養教育強調學生能將知識、技能、態度綜合應用，以解決實際生活問題。因此，學校的課程設計着重與真實生活環境的連結，並創設很多讓學生能應用所學的學習任務，讓他們能學以致用，感受到學習的實用性。」學校重點培養學生的自學素養、語文素養、STEAM素養及正向價值素養，這些都有利裝備學生面對未來世界急速的變化以及多元需求。

為了有效落實素養教育，吳校長表示首要工作是教師專業培訓，因此學校安排有焦點的「暑期研讀」，讓教師認識素養教育，提升他們的專業知識，同時建立共識。「素養教育講求打破學科的局限，讓同學將知識融會貫通，因此不同科組之間的交流同樣非常重要，跨科觀課正正是讓教職員互相學習、了解的良好渠道。」吳校長指出，研究課是全體老師共同建構新知識的重要學習過程，藉着了解其他學科的內容，才能從中擬訂出能夠作跨科學習的課題。在實踐的過程中，老師更能掌握各種新理念的具體落實方式，達至真正的教學相長。「人人學習」的理念並不局限於學生，教學團隊亦能透過互相觀課，彼此學習、交流教學心得，提升教學效能。

設立跨科課程　訓練綜合能力

發展素養教育的其中一項工作，就是設計跨科課程，讓學生體驗如何綜合應用在不同科目中的學習內容。如學校曾經在五年級推行「走馬燈」的跨科課程。學校抽取了有關走馬燈的空氣對流，以及輪軸原理當中的「循環」概念作為學習主線，連結起與不同學科「循環」概念有關的課題，如常識科提及氣體的循環、數學科的循環小數與圓的概念等，視藝科組的老師亦會教授製作具連貫性的圖案。更難得的是，中文科組老師亦透過教授《愛的鏈條》，抽取「情意」的循環，讓學生體會同一概念在不同科目的應用及演繹。

除了學科知識的互通，教學團隊亦將知識連結至生活層面，助學生將知識內化。上一學年適逢創校20周年，常識科老師便設計了「送給培小的禮物」課題，讓學生訪問校園不同成員的需要，有些學生訪問了校工，得知手推車損壞，便自行製作了一輛新的手推車。課程主任黃老師解釋，這個課題除了將學習過的技能連結至生活所需外，更是情意教育的一環，讓學生身體力行實踐助人。

加入中華文化元素　提升師生語文素養

課程的發展並非一時三刻便能完成優化，學校在經過幾年的努力，亦將素養教育融入中文學科。吳校長表示除了教授學生語文知識外，更重要的是讓學生累積及應用語言、認識文化。因此，中文科組教師除了致力培養學生的語文基礎外，更在中文科注入了許多運用語言、認識中華文化的元素，以加強學生的整體語文素養。

以「中華文化學習周」活動為例，所有年級在該周均會學習不同的中國傳統文化，例如一年級學習春節傳統、二年級講解有關剪紙藝術的課題、三年級則介紹中國傳統玩意等。老師特意挑選了講述中國舊時玩意的課題，並介紹額外的傳統玩意，如打陀螺、竹蜻蜓、風箏等，讓同學挑選有興趣的項目作專題研習的主題，並回家搜集資料。同時讓同學應用說明文的寫作技巧，在完成研習時，他們更有機會在課堂作匯報。老師亦會從課文延展出完整的聽、說、讀、寫學習過程，同時結合不同的學習技巧，助學生深入了解中國傳統文化，寓學於樂，從中文課堂「跨」到生活，提升他們的語文素養。中文科主任鄭老師笑言，甚至有學生真的製作了一隻紙鷂作為匯報道具，可見學生非常熱衷於這種學習模式。

學校期望能夠帶給同學「活」的教育，從而讓他們明白中文與生活是息息相關。例如作為公司職員，亦不免需要進行匯報，當中正正是涉及說明文的知識點，如何有條理地進行匯報、使用哪種說明手法能夠加強說服力等，藉着課堂潛移默化地培養同學的「軟技巧」。

注重生活解難　強化學習需要

生活與數學的關係非常緊密，日常中不時需要運用數學的邏輯思維解決問題，所以學校的數學科組老師十分重視裝備學生的數學素養。

在課堂設計上，教學團隊透過生活情境營造數學學習需要，將數學知識與現實生活連結，強化學生正視數學的重要性。以量度的課題為例，教師以學生的實際經驗——訂購校服作為切入點，教授同學使用軟尺及量度的知識。老師透過設計環環相扣的教學活動，如讓學生輪流擔當「模特兒」、「裁縫」等角色，互相為對方量腰圍、腳長，記錄結果，引導他們探索和逐步建構概念，將知識、技巧以及謹慎的態度在生活情境中實踐。

課堂以外，學校在二年級至五年級推行「數學『悅』讀計劃」，進一步為學生開闢新的數學學習領域，培養他們的自學素養。學校特意挑選不同題材的數學圖書，放置於教室區角，方便同學借閱。與此同時，每本圖書都會連帶《漂流日記》，同學在閱後能夠以不同形式分享心得，如四格漫畫、謎語等，下一位借閱的同學不但可閱讀圖書，更能細味其他同學的閱讀心得，並回應對方提出的問題，加強互動性。數學科主任文老師期望，未來亦能夠於一年級開展有關數學的繪本閱讀計劃，從小培養學生數學素養。

知識與能力的統合不能單靠紙本測考作評估，尤其是一些重視實作的學科，所以學校將測考由以往的兩測兩考更改為兩考，並引入多元評估的實作測考模式，讓學生將自己所學的知識及技能具體展示。學校在不同科目都會引入多元評估，由老師配合測考重點設計，例如數學科在評核重量的單元時，會讓同學親自操作量重工具展示自己的學習過程，老師亦能夠給予即時的回饋，提升學習成效。另外，數學科亦設計了「學習歷程檔案」，通過與生活情景緊貼的學習任務，讓學生展示學習過程中運用的方法和策略，從中反思學習上的不足。

校本正向教育課程　營造積極正面氛圍

除了學術知識外，學校同樣重視學生的品德發展，設有「生活及情意教育小組」，以營造正面的教育氛圍。近年學校更與城市大學正向教育研究室的專家合作，建構了符合校本需要的正向課程，於一至四年級開展。正向教育工作講求知行合一，所以學校會配合課程設計活動，讓同學實踐正向價值觀。例如在「正向天使」的活動裏，學生需要細心留意被守護同學的言行，學會欣賞對方的性格強項。為了讓學生活學活用，學校更每年設計「正向聯盟」小冊子，讓他們有系統地記錄在學校、家庭及個人的實踐情況，方便了解自身的學習情況。

學校同時設立「成功父母學堂」，提供培訓課程，讓家長也能夠了解「正向教育」的內涵及實踐，使正向教育能夠成功延展至家庭中，為學生營造更為全面的積極學習氛圍。