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教育傳媒到校
2022年1月

教育傳媒到校直擊東華三院港九電器商聯會小學 - 2022年1月

推動EAMA核心價值　讓學生快樂自信地探索英語

東華三院港九電器商聯會小學重視品德培育與學習之間的扣連，以促進「全人教育」為目標。林惠敏校長與教學團隊將四大核心價值融入學校的英文縮寫「EAMA」，包括Engagement（投入）、Affection（關愛）、Motivation（動力）及Appreciation（欣賞），期望透過創設溫暖關愛的校園環境，啟發學生對學習的熱情，奠定良好的學業基礎，讓他們在未來能夠盡展潛能。

校本英語課程　奠定堅實的基礎英語能力

進入21世紀數碼時代，人們不斷思考着該如何學習，探討如何裝備孩子以迎接未來的挑戰，當中溝通協作能力被視為其中一種必需的共通能力。然而在鍛鍊學生良好的溝通能力前，首先需要建構穩固的語言基礎，因此學校重視培養學生的基礎英語能力。學校將Oxford RWI課程結合校本教材和課業，內容由辨認語音、自行拼讀到認識字義，幫助初小學生由淺入深掌握英語拼音。「另外，我們將為一年級新生開辦英語學習銜接小組，透過唱遊、繪本閲讀、互動遊戲等方式提升他們對英文學習的興趣。」林校長表示，以較為貼近幼稚園的遊戲探究學習模式銜接至小學英語課程，能夠讓學生慢慢適應和喜愛學習英語。

「在拼讀的同時，我們需要幫助學生建立詞彙，因此我們在本學年設計校本詞彙書（Word Bank），將單詞片語根據主題分類，當中涵蓋課本的核心詞語及增潤部分，方便學生記憶和檢索詞語。」以主題組織的方法能促進字詞認讀，並讓學生收集、以主題聯繫新學的詞句，日積月累，豐富詞彙，配合全校性篇章朗讀計劃，有助提升他們的英語講寫能力。

系統教授閲讀策略
電子學習平台　拓展閲讀領域

在建立學生的英語意識及詞彙的同時，老師需發展學生的英語閲讀能力。「英文科一向配合單元主題、核心詞句和文體設置閲讀課業，在本學年開始，我們重整、增潤閲讀工作紙，以幫助學生鞏固在不同年級的閲讀技巧。」除了閲讀技巧外，林校長認為喜愛閲讀、擴闊閲讀面同樣重要：「經濟合作暨發展組織OECD最近的報告顯示，學生愈享受閲讀，其閲讀表現愈高。而有時家長為子女挑選英文讀物時，會傾向選擇篇幅長、詞句艱深的作品，或與教科書內容有關的讀物，這或會打擊學生對閲讀的興趣。」為此，學校採用英語網上閲讀平台，提供分層閲讀材料，學生在首次登入前進行評估，讓他們能按照個人閲讀能力和興趣探索不同的知識領域，並隨時在家在外閲讀，享受閲讀，發展語文及思維能力。

除了網上閲讀，學校多年來獲東華三院撥款每年添置實體書，圖書館館藏已經超過二萬冊，當中包括故事繪本及各式主題的書籍，例如STEM、歷史傳記、中西文化、正向教育、中華美德等，書香處處。為了促進閲讀氛圍，學校每年舉辦特色閲讀活動，例如閲讀日、喜閲漂書車、午間閲韻悠揚、書包圖書親子閲讀計劃，還有全校性的跨課程閲讀活動，而最新的嘗試是今秋的感恩節。

電子教學　促進課堂互動和自主學習

疫情對於學與教發展是一個契機，加快推展電子學習。林校長表示：「經過教師團隊的不斷模索，學校現時採用混合模式教學，讓未能回校上課的學生也能夠同步在線上學習。我們早於三年前於高小開展BYOD（自攜裝置）計劃，老師在課堂上已習慣利用iPad和主流的電子學習平台講解、分享教學內容和設定活動，維持學生的專注和參與。」以往的課堂較多是由老師發問，學生作答，參與度有限。但是廣泛運用電子工具後，老師在平台上設定問題或題目，學生均需即作答、回應或進行討論，提升課堂參與度及互動，同時方便老師了解全班的學習進度，適時調整教學步伐。

即使在課後，老師亦會鼓勵學生善用電子學習平台，安排多元化的延伸練習，同時在校本學習平台上載各科的自學影片和閲讀資源，推動自主學習。林校長表示：「畢竟現在只上半天課，課時縮短了，部分教學內容被壓縮，因此老師在電子平台分派預習及延伸任務，讓學生在家完成後於線上遞交，維持學習效能。」透過電子學習，學生能夠檢視自己的學習過程，高小學生更可擬定自主學習計劃，強化他們自我管理和反思能力。

為了給疫情下的遙距學習帶來動力，學校去年整合及數碼化校內的幾個獎勵計劃，以ClassDojo單一平台記錄學生在課堂及課外活動的良好表現，學生都很重視這持續的表揚活動。

跨學科協作　融入日常教學
培養知識互用意識　增潤英語學習

英語是國際交流的共同語言，學校亦嘗試將英文融入跨學科協作，幫助學生將不同學科的知識聯繫起來，學得更深更廣。學校嘗試在拔尖小組內以英語進行STEM小活動，而教學團隊期望能夠更進一步將英文學習融入其他學科，揀選單元配合，提升學生知識統合的意識。「在下學年，我們會於數學科及常識科挑選可與英語科相連的課題，以專題研習、聯課活動等形式作跨科學習。」

以二年級為例，常識科及英語科正好同時教授「節日」課題。英語科教授主要節日，學生掌握基本字詞及句式；常識科則教授更多中西節日及習俗文化。老師會從中挑選並整合課題內容，讓學生深入了解不同的節日，並設計貼合學生程度的研習活動，以多角度的形式，讓學生進行中英文延伸閲讀及作品匯報。

以數學科為例，老師會挑選立體圖形課題作跨學科研習。「以往我們讓學生從家中拿取不同柱體的環保物料製作玩具，老師發現能夠將這個教學活動與英語的程序文體（procedural texts）作跨學科合作。學生在建構柱體的概念，可同時認識相關的英文詞句，而在設計玩具的過程，需要就製作步驟進行英語講寫活動，幫助他們活用有關柱體形狀、顏色、物料等字詞及有關指示、步驟（language of instruction and sequence）的語句。」

以學生對STEM的興趣作切入點　創設最自然英語語境

除此以外，學校將會在部分STEM及課外活動加添英語學習的元素，以創設豐富自然的英語語境。

學校近年發現不少學生對於STEM有濃厚的興趣，因此從初小開始，由淺入深，通過常規課程、課外活動及抽離資優小組，提供多樣機會培養學生的探究能力，並讓他們發揮創意。在常規課程中，常識科已於特定高小課程內容加入編程及STEM課題，而電腦科則已建構有系統的編程課程，由ScratchJr、Scratch到無人機操作等，都是校內老師親自教授。而STEM Day更是年度盛事，當中火箭車、智能船、水火箭、Lego、機關王等活動更是由學生帶領的，展示他們的學習成果。

學生學習英語不僅是為了考試佳績，更重要的是通過良好的英語能力以擴展視野。為了延展學生對STEM的興趣，學校去年成功申請優質教育基金為期三年的「STEM流動實驗室」計劃，來年學校更會引入STEM模擬飛行培訓課程，將它與英語結合，以學生的興趣作切入，讓他們打從心底喜歡英文，主動學習。「在本學年底，我們會翻新好STEM Room，並於下學年開展航天相關的活動，當中包含A.I.等科技元素和知識，學生在活動裏需要同時使用雙語（aviation English），幫助他們拓展視野。」

課程涉及飛行與滑翔理論、空運安全、機場設計等科學知識，包含專門英文詞彙和用語，不但教授學生航空知識，更通過模擬情境提升他們的英語水平和溝通能力。林校長直言，希望藉着學生感興趣的課題，讓他們體會到學習英語也能夠非常有趣，而且有用，能幫助他們持續裝備自己，將來達成夢想。

學校新設欖球小組，會逐漸滲入英語作指令及溝通語言。林校長指出，在初階的欖球用語較為簡單，有點類似英語中的操作類指令，而且動作難度循序漸進，即使以英語指示，學生也能跟上並完成動作。學生能夠在最自然的情況下學習英語，而且活學活用，通過有效溝通與隊員享受運動，成就目標。

多元活動　激發英語學習興趣

為了營造豐富的英語環境，學校設有英語大使訓練，讓有能力又有興趣的學生擔任大使，鼓勵同學多參與英文活動，多以英語跟別人溝通。「部分學生可能比較害羞，不習慣以英語與師友交流，所以我們安排學生擔任英語大使，通過朋輩間的友好關係，以及相近的語言程度鼓勵學生開口對話，增加他們説英語的信心。」學校更會每年邀請高小學生報考TOFEL Junior Test及劍橋小學英語試，通過預備評估挑戰自我，取得佳績和建立自信。

學校亦常設多元化課後英語活動，包括拔尖組、故事班、戲劇訓練等，讓學生從探索、表達和表演中鍛鍊英語。「以戲劇作為平台能夠讓學生從情境及團隊協作中掌握不同的英文用語，同時學習不同的表達及舞台技巧，增強學生的自信。」學校積極推動學生參與戲劇，更鼓勵他們參賽及表演，因此，即使在疫情下，英語戲劇小組在上學年的香港學校戲劇節比賽，依然共有五名學生榮獲「傑出演員獎」，並藉着優秀的配合獲得「傑出合作獎」。