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教育傳媒到校
2021年11月

教育傳媒到校直擊香港基督教服務處李鄭屋幼兒學校 - 2021年11月

締造多元學習經驗建構語文基礎　從蒙特梭利工作累積「有能感」培養三大尊重精神

位於深水埗區的香港基督教服務處李鄭屋幼兒學校創於1977年，多年來引入蒙特梭利策略，以活動學習誘發幼兒的探索精神，培養自發自主的學習態度。在穩固的課程基礎下，蘇媛媛校長帶領教學團隊再下一城，於2017年創建蒙特梭利教室，在富有關愛、親切而溫暖的校園裏，為幼兒帶來不一樣的成長經歷。

提供預備好的環境　培養自發自主的探索精神

意大利教育學家、蒙特梭利教育法的始創人蒙特梭利（Maria Tecla Artemisia Montessori）主張幼兒需要透過多感官的探索和親身體驗而獲得經驗。蘇校長深信學童在學習的過程中，只有「動手做」，才能有效鞏固學習經驗。蒙特梭利曾說道︰「You tell me, I will forget; you show me, I may remember; involve me, I will understand.」（告訴我便會忘記；向我示範，我可能會記住；讓我參與其中，我就會明白。）」因此學校主張讓幼兒從「做中學」，結合自然環境與各項教材，讓幼兒自發自主地探索，實踐不同知識和技能，並透過反思的過程，為新學到的知識做總結，藉此營造不一樣的學習經歷。「總結」是重要的學習環節，幼兒在建構知識概念後，需要透過總結思考把知識內化成經驗，知識才會變得深刻而長久。

為了提供更優質的學習環境，學校更於2017年創建蒙特梭利教室，課堂裏明確劃分日常生活區、感官區、語文區、數學區、文化和藝術區，各區域的元素都是環環相扣。幼兒在不同區域工作，以多元生活經驗培養獨立自主、尊重他人的精神，同時發展秩序感和身體協調感。而且，學校應用太平洋區幼兒教育研究學會的「幼兒學習環境評量」工具，將教育理念與蒙特梭利結合，全面檢視和優化校內環境、教學配套、課程規劃等，同時豐富課室角落，增加圖書類型，提升學與教水平，為幼兒提供更優質的教育。

營造不同語文環境　建構語文學習根基

語文是建構學習的根基，亦是終身學習的重要工具。學校着重為幼兒締造豐富的語文環境，提供多元的語文刺激。蘇校長表示：「在蒙特梭利的語文教育中，老師會以實物教具聯繫語言示範，結合三段式教學法加強幼兒的認知，並豐富幼兒的詞彙，提升聽、說能力。在寫前準備方面，提供多元的鍛鍊小手肌及手眼協調的活動，如︰沙字盤、生活自理工作刨皮切粒、串珠等，幫助幼兒裝備好書寫前的能力。另外，幼兒亦可運用幾何金屬嵌板以筆追蹤圖形輪廓，逐步掌握執筆技巧，建立線條追蹤的手眼協調技巧。」除此之外，砂字板亦有助幼兒了
解文字的筆順、結構，透過觸感及肌肉記憶來為幼兒做好書寫前的準備。學校更大力推廣閱讀文化，透過優質的圖書，讓幼兒建立良好的閱讀能力，由此循序漸進地強化幼兒的聽、說、寫、讀能力。

與此同時，在疫情前，學校更會善用社區設施，每星期帶領幼兒到公共圖書館借閱圖書，藉此強化幼兒的閱讀興趣和培養良好的閱讀習慣。

以生活自理工作　協助建立「有能感」

蒙特梭利教育主張「尊重自己、他人和環境」的精神，學校特別設計新聞分享課節。老師先以優質語言示範，介紹新聞內容，再由學童以口語或圖畫分享感受，並以問題與幼兒討論新聞，其後幼兒會以文字，誘發幼兒關心社會的情操。

而且，學校更進一步，從時事新聞出發，啟發學生「尊重環境」的思維，帶動關心、關懷的優良素養。如以中秋節慶祝活動、環境污染的生活議題等，老師會從中滲入生活知識，如回收月餅罐、環保行動等，藉以培養關注環境的態度。學校更會發起不同的關懷行動，例如在疫情期間，便曾讓每位幼兒製作愛心卡，為擔任防疫第一線的醫護人員加油打氣，卡片更會寄送到不同醫院，身體力行地實踐關心社區的精神。蘇校長亦分享說：「社區活動以及平日與日常自理有關的工作，如抹桌子、處理蔬果等，不僅能啟發幼兒的關懷態度，更是建立『有能感』的重要過程。這能讓他們察覺自己是重要的，有能力為家庭，甚至社會作出貢獻，從而培養對周遭事物的尊重和關懷。」