新聞

返回上一頁
教育傳媒到校
2021年11月

教育傳媒到校直擊 香港基督教服務處李鄭屋幼兒學校 - 2021年11月

締造多元學習經驗 建構語文基礎 從蒙特梭利工作累積「有能感」 培養三大尊重精神


位於深水埗區的香港基督教服務處李鄭屋幼兒學校創於1977年,多年來引入蒙特梭利策略,以活動學習誘發幼兒的探索精神,培養自發自主的學習態度。在穩固的課程基礎下,蘇媛媛校長帶領教學團隊再下一城,於2017年創建蒙特梭利教室,在富有關愛、親切而溫暖的校園裏,為幼兒帶來不一樣的成長經歷。

提供預備好的環境 培養自發自主的探索精神

意大利教育學家、蒙特梭利教育法的始創人蒙特梭利(Maria Tecla Artemisia Montessori)主張幼兒需要透過多感官的探索和親身體驗而獲得經驗。蘇校長深信學童在學習的過程中,只有「動手做」,才能有效鞏固學習經驗。蒙特梭利曾說道︰「You tell me, I will forget; you show me, I may remember; involve me, I will understand.」(告訴我便會忘記;向我示範,我可能會記住;讓我參與其中,我就會明白。)」因此學校主張讓幼兒從「做中學」,結合自然環境與各項教材,讓幼兒自發自主地探索,實踐不同知識和技能,並透過反思的過程,為新學到的知識做總結,藉此營造不一樣的學習經歷。「總結」是重要的學習環節,幼兒在建構知識概念後,需要透過總結思考把知識內化成經驗,知識才會變得深刻而長久。

為了提供更優質的學習環境,學校更於2017年創建蒙特梭利教室,課堂裏明確劃分日常生活區、感官區、語文區、數學區、文化和藝術區,各區域的元素都是環環相扣。幼兒在不同區域工作,以多元生活經驗培養獨立自主、尊重他人的精神,同時發展秩序感和身體協調感。而且,學校應用太平洋區幼兒教育研究學會的「幼兒學習環境評量」工具,將教育理念與蒙特梭利結合,全面檢視和優化校內環境、教學配套、課程規劃等,同時豐富課室角落,增加圖書類型,提升學與教水平,為幼兒提供更優質的教育。

營造不同語文環境 建構語文學習根基

語文是建構學習的根基,亦是終身學習的重要工具。學校着重為幼兒締造豐富的語文環境,提供多元的語文刺激。蘇校長表示:「在蒙特梭利的語文教育中,老師會以實物教具聯繫語言示範,結合三段式教學法加強幼兒的認知,並豐富幼兒的詞彙,提升聽、說能力。在寫前準備方面,提供多元的鍛鍊小手肌及手眼協調的活動,如︰沙字盤、生活自理工作刨皮切粒、串珠等,幫助幼兒裝備好書寫前的能力。另外,幼兒亦可運用幾何金屬嵌板以筆追蹤圖形輪廓,逐步掌握執筆技巧,建立線條追蹤的手眼協調技巧。」除此之外,砂字板亦有助幼兒了
解文字的筆順、結構,透過觸感及肌肉記憶來為幼兒做好書寫前的準備。學校更大力推廣閱讀文化,透過優質的圖書,讓幼兒建立良好的閱讀能力,由此循序漸進地強化幼兒的聽、說、寫、讀能力。

與此同時,在疫情前,學校更會善用社區設施,每星期帶領幼兒到公共圖書館借閱圖書,藉此強化幼兒的閱讀興趣和培養良好的閱讀習慣。

以生活自理工作 協助建立「有能感」

蒙特梭利教育主張「尊重自己、他人和環境」的精神,學校特別設計新聞分享課節。老師先以優質語言示範,介紹新聞內容,再由學童以口語或圖畫分享感受,並以問題與幼兒討論新聞,其後幼兒會以文字,誘發幼兒關心社會的情操。

而且,學校更進一步,從時事新聞出發,啟發學生「尊重環境」的思維,帶動關心、關懷的優良素養。如以中秋節慶祝活動、環境污染的生活議題等,老師會從中滲入生活知識,如回收月餅罐、環保行動等,藉以培養關注環境的態度。學校更會發起不同的關懷行動,例如在疫情期間,便曾讓每位幼兒製作愛心卡,為擔任防疫第一線的醫護人員加油打氣,卡片更會寄送到不同醫院,身體力行地實踐關心社區的精神。蘇校長亦分享說:「社區活動以及平日與日常自理有關的工作,如抹桌子、處理蔬果等,不僅能啟發幼兒的關懷態度,更是建立『有能感』的重要過程。這能讓他們察覺自己是重要的,有能力為家庭,甚至社會作出貢獻,從而培養對周遭事物的尊重和關懷。」

教育傳媒

學校多年來引入蒙特梭利策略,以活動學習誘發幼兒的探索精神,培養自發自主的學習態度。 學校多年來引入蒙特梭利策略,以活動學習誘發幼兒的探...
蘇媛媛校長 蘇媛媛校長
蘇校長深信學童在學習的過程中,只有「動手做」,才能有效鞏固學習經驗。 蘇校長深信學童在學習的過程中,只有「動手做」,才能...
學校着重為幼兒締造豐富的語文環境,提供多元的語文刺激。 學校着重為幼兒締造豐富的語文環境,提供多元的語文刺...
學校着重為幼兒締造豐富的語文環境,提供多元的語文刺激。 學校着重為幼兒締造豐富的語文環境,提供多元的語文刺...
學校着重為幼兒締造豐富的語文環境,提供多元的語文刺激。 學校着重為幼兒締造豐富的語文環境,提供多元的語文刺...
啟發學生「尊重環境」的思維,帶動關心、關懷的優良素養。 啟發學生「尊重環境」的思維,帶動關心、關懷的優良素...
啟發學生「尊重環境」的思維,帶動關心、關懷的優良素養。 啟發學生「尊重環境」的思維,帶動關心、關懷的優良素...
啟發學生「尊重環境」的思維,帶動關心、關懷的優良素養。 啟發學生「尊重環境」的思維,帶動關心、關懷的優良素...
校舍外觀 校舍外觀
返回上一頁