課程發展新路向:「人文科」、「科學科」、「體育科」

文: 教育傳媒

教育資訊 教育專業 教育傳媒 教育專業39期 鄒頌基主任 人文科 科學科 課程發展

2025年對作為小學教師的各位同工,將會是一個具挑戰又忙碌的一年。教育界正面對適齡入讀小一的兒童人口下降、青少年身心靈健康問題帶來的挑戰;同時,學校教育亦正積極與大灣區以至世界各地接軌,小學常識科將會分拆為「人文科」及「科學科」等,這些改變都帶來挑戰,亦帶來不少的機遇。

前線教師對常識科分拆——看法、準備、困難

課程改革,合久必分。隨着時代的變遷,由70年代的「社、自、健」、80年代的「社、科、健」、90年代中期推行了超過二十年的「常識科」,以及行政長官於《2023年施政報告》宣布,開設小學「科學科」和小學「人文科」,並將於2025/26學年起由小學一年級及四年級逐年推行至2027/28學年,於小學各級全面實施;這個改變讓我們看到了人文與科學的重要性。

「常識科」分拆為「人文科」及「科學科」亦有助小學課程銜接至中學的 「個人、社會及人文教育」和「科學教育」科,讓學生在不同學習階段都能了解社會、國家及世界狀況。而小學課程當中更滲透價值觀和身心靈健康教育,這不但是知識及技能的實踐,亦是態度的培育,可見身心靈健康及科學的重要性。

兩地課程接軌 促進教師交流

習近平主席在「二十大」報告中,提出「科教興國」的全新發展戰略,當中的「科」指STEAM教育及創科人才培養。在中小學教育加入創科學習元素,讓學生有系統地學習創新科技;而「國」是指國民教育,以培養愛國愛港愛家、德才兼備、具備世界視野的新一代,這正是「科學科」與「人文科」的重要元素。另外,內地中小學亦設有科學科,並載於最新的《義務教育科學課程標準 (2022年版) 》。香港課程的改變乃大勢所趨,不但能有助兩地課程更加接軌,亦有助促進兩地教師的課程及教學交流。

憂慮分科安排 提供專業培訓

由於教授相關科目需要有相關的師資,亦必須要配合合適的培訓,惟至今不少學校仍面對師資的困難,特別是小學部分;大部分任教常識科的教師都是「文科底」,有一部分更是「兼教」,即師資培訓時,並非主修「常識科」,且當時的師訓亦沒有任何有關「科學」和「常識」的培訓;常識科拆科後,相信教師們會憂慮分科安排。

就筆者所見,不少學校在實施初期,都會優先安排修讀文科的教師設計和教授人文科,而修讀數理科的教師設計和教授科學科,這樣,任教數理科的教師將會成為「搶手」的人才。筆者認為部分學校可能只需要一至兩位數理科的教師擔任骨幹,再加上其他願意嘗試任教「科學科」的教師已足夠,但是,教育當局、學校或其他機構應提供足夠的知識及技能培訓,協助學校/教師解決困難。

解決教學資源 安排行政工作

選擇一本符合校情和學生需要的課本亦不容易,以往常識科中的「科學」元素,多集中在同一級、學習同一課題;新課程則分開不同年級教授,加以螺旋式學習方式分佈在六個年級,而螺旋式課程安排的特點就是課題會在不同年級中重複出現,逐步建構成完整及有系統的科學知識。

另一方面,受制於校舍硬件,部分小學校舍屬舊式設計,未有足夠空間設置獨立的科學實驗室,更或需要與同工「搶器材」入課室,下課後又要安排同工「執手尾」,令課前準備及課後清潔工序大為增加。加上部分學校現時資源未必足夠,以至任教「科學科」的教師的行政工作大為增加。

專業判斷x小心求證 培養學生「慎思明辨」

事實上,「人文科」亦不是容易的科目,課題上要特別注意的地方亦不少,稍一不慎,就會「教錯」甚至遇上「困局」,必須注意不要以個人「知識或認知」去教授,同時,學與教資源及科目評估亦需要小心驗證;加上「人文科」部分教材內容比較敏感,在課堂討論及批改開放式功課時,教師需要以專業判斷和小心求證方式,培養學生「慎思明辨」的能力,以免學生誤信網上資訊,選取錯誤的答案。

組織跨校學習圈 分享學與教經驗

當然,分拆後的「人民科」與「科學科」都需要相互協作,因為在課題上兩科都有不同的聯繫,亦因此,跨學科學習甚至超學科活動將會變得更加重要。同工們亦要留意,當每次跨科採用口號時,不要讓口號流於表面,造成學習變成一句口號,而非深層次的學習。

筆者認為新課程出現後,不同學校可以組織跨校學習圈,分享學與教經驗,提升學與教效能。此外,學校亦可安排參觀課堂及課堂賞析,有助教師檢視教學設計;雖然部分教師對被觀課比較抗拒,但仍有很多有心的教師,讓「課堂觀賞」不只檢視教學設計和流程,亦加強教師之間的交流。

有關評估方面,因為暫時未有足夠資料,期待三月會有更多資訊與大家討論。但筆者認為評估應該是校本設計,以及是用作顯示學生的學習和有改善的地方。由於每所學校有不同校情,所以要小心決定評估的方式和內容。

前線教師對體育科呈分——看法、準備、困難

體育課對小學生來說應是一節非常有趣的課堂,而體育科將於2026-2027年度的五年級下學期開始改為「呈分試」,因此,有部分學校可能會於2025/26學年的小四年級開始實行,這樣不但提高對體育科的重視,亦有利學生重視體能和技巧訓練,解決不少「讀書型」或者「宅系」學生家長的困擾。但是,不少「讀書型」或「宅系」學生對運動並不熱衷,甚至略有抗拒,故此,體育科或有可能成為他們的壓力來源。另一方面,不同的體育教師在評分上亦會有少許偏差,特別是技能評估,容易導致不公平的情況出現,因此學校和教師都要注意相關情況,提前制定統一的評分標準。

提升課時外的運動時間 完善計劃執行教學新政

很多時候,每當有新政策或新範疇出爐,學校便會投放資源添購硬件,但筆者相信小學生和中學生對於體適能和運動量的要求和需要各有不同,中學生可能需要多一些「硬件」來提升體格及體能,小學生則需要足夠的運動時數和運動量。事實上,大部分香港學生都可以、甚至喜歡於校內做運動,尤其是小息時,學生的運動量亦不少。作為教師要有效地提升學生在課時外的時間做運動,才能真正提升學生的體適能和做運動的興趣。即使學校在體育科實施呈分初期會遇上不少困難,但只要有完善的計劃,便能順利執行這項新政策。

總結

最後,各位同工們,我們都需要開始為這三個科目作出準備,迎接新挑戰。雖然這個學年可能會遇到不少困難,但亦可能是另一個契機;在進行跨學科活動和練習時能做到有機結合、自然連結,這不只是能設計跨學科的科目,甚至是一個發展超學科的機遇。其實學校(學界)多年來不斷為學生求變,由目標為本、到STEM甚至STEAM教育、數學課程更新等等,各位教育工作者都花了不少心思、心血、時間和努力等,去成就我們的學生,而課程及評估的改變正給予我們再次反思的機會,讓我們精益求精,更進一步。