「我的行動承諾」加強版撥款計劃—國旗下的承諾　確認教學目標　設計「貼地」教材

國民教育和國家安全教育以及媒體和資訊素養教育均是教育界十分重視的教育項目：前者的學習元素包括國家觀念、國民身份認同、一國兩制、法治觀念、權利與義務、責任感、承擔精神、尊重他人及自律等概念，除國家安全外，相關內容亦有助學生學習國情，加強了解國家的歷史文化和最新發展，深化對《憲法》和《基本法》的認識；後者則是發揮學生學習潛能的有效工具。隨着科技的發展，以及透過在各學習領域創新教學法中應用科技，如何培育學生的資訊素養，讓他們能夠辨識對資訊的需要，合乎道德地運用資訊，成為重中之重。

「我的行動承諾」加強版撥款計劃- 國旗下的承諾為全港學校提供優質支援服務，當中包括按校情為學校製作校本國家安全教育課程，以及校本媒體和資訊素養課程。兼具課程理論與實踐經驗的高慕蓮博士擔任國旗下的承諾顧問，為以上兩項課程制定了相關框架。她強調，教育工作者需在設計教材之前確認清晰教學目標，始能滿足學生真正的學習需要。

代入歷史人物　增加國民身份認同

首先，在國民教育和國家安全教育範疇上，高博士借助岳飛精忠報國的故事為例，提出設計國民教育課程時，教育工作者除了要確保學生學習到故事內容外，核心知識是讓他們思考岳飛的言行舉止為何值得現代人學習。「老師需要引導學生思考，在十二道金牌命令班師下，岳飛仍違抗命令繼續征戰的原因。這個決定背後顯示出岳飛擁有崇高的使命感，因為他並非為了自己，而是為了國家，才能把個人生命置之度外。」

為了提高學習成效，老師應帶領學生，代入岳飛所處的時空，易地而處，作多角度思考：他當時權衡的有哪些因素，面對的形勢又是怎樣。「這個設計不單教授學生思考技巧，更可透過代入人物，明白岳飛所持守的價值觀、使命感和國家意識，讓學生除了掌握知識，亦能作正反思考，訓練學生顧及不同持份者的想法。」

建構獨立思考　培育媒體及資訊素養

高博士指出，在設計課程建構學生媒體及資訊素養前，教育工作者須先問自己一個問題：到底我們希望學生從課程中獲得什麼？倘若課堂上提供的只是空泛的主題，相關練習卻欠針對性，即使學生讀畢整個課程，亦難以掌握課程的核心重點，導致學生在這個範疇上的學習效能相對偏低，無法為學生塑造優良的資訊素養。

因此之故，高博士認為，教育工作者需在教材上花一些心思作頂層設計。「素養並不是單單一種技能，而是結合了知識、能力和情意態度。如果學生只擁有相關能力，日常行為卻沒有任何實質改變，則不能視為培育素養。」教育工作者傳授學生的不單是知識，更是一套完整的思考方法，讓學生將來投身社會，能結合基本知識及獨立思考方法，辨別身邊的資訊。高博士笑言，在現今社會，即使「有圖、有片，亦未必有真相。」只要能培養學生認真思考、不偏聽的態度，便能大大提升他們的社會適應能力。

課程顧問　高慕蓮博士履歷

高慕蓮博士畢業於香港中文大學研究院。

現任北京師範大學教師教育研究中心兼職研究員、香港中文大學教育學院．香港教育研究所兼任講師、香港教育大學宗教教育與心靈教育中心客席講師。

歷任香港理工大學雙語學系項目副研究員、香港中文大學教育學院課程與教學學系專業顧問、香港科技大學霍英東研究學院教育與專業培訓組課程高級顧問、香港浸會大學小班教學在職培訓課程高級課程顧問、英國杜倫大學（University of Durham）專業顧問、香港中文大學教育學院．大學與學校夥伴協作中心一級學校發展主任、香港教育學院宗教與心靈教育中心項目經理及課程發展處課程主任等。

高博士兼具課程理論與實踐經驗，在過去十多年亦統籌過不少發展與研究項目：包括協助小學語文教師建立「中國語文科專業學習社群」計劃（2006-2010）、「協助小學規劃生命教育」計劃和「中華文化中國心」計劃等。對課程規劃、管理及評鑑工作非常有心得，多年來曾帶領與支援的學校超過250所。

因應課程發展的趨勢，近年較專注開發電子學習資源；正嘗試通過跨領域學習（如文化教育、生命教育等），建構一套有效檢視學生能力與價值觀的評估框架，現正擔任「我的行動承諾」加強版撥款計劃-國旗下的承諾顧問。