孔教學院大成小學
學習難民議題　了解世界實況　換位思考　培育推己及人之心

孔教學院大成小學推崇儒家德育學說，一直致力向學生灌輸正確價值觀，培育他們成為具備「孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥」八德精神的社會棟樑，常識科莫婉珊主任因應學校重視的品德教育，設計出「人道教育」教學，透過活動形式和情境引入，教導學生難民議題，透過了解難民的苦況，學習珍惜自己擁有的事物。

增潤校本課程　推廣仁愛精神

學校一直都有一系列與儒家思想「仁」結合的課題，希望同學了解更多世界實況，學懂推己及人，思考及做任何行動前，都會設身處地替別人着想。校本教材已十分豐富，莫主任希望可以進一步推動和鞏固學生的仁愛精神，於是修飾和增潤校本課程，設計名為「災難中的他們」的教案。這套人道教材目的是讓學生了解甚麼是難民，掌握全球難民現況，再代入他們的生活，了解他們離開家園的苦況及重新投入新環境的難處，對難民有概念後，再思考如何幫助他們。

善用電子平台　鼓勵互動分享學習成果

有別於傳統被動學習模式，莫主任採用網上電子教學平台，預先上載工作紙和參考影片到平台，讓學生上課前進行網上自行預習。「我會問他們心目中的難民是怎樣，讓他們搜尋難民圖片和資料，於上課前已經對難民有基本概念。」課堂開始時，莫主任先問學生對難民的認識和感受，引導他們分享搜集資料後的意見和想法。疫情下為了學生安全，課堂間要避免小組討論活動，減少了互動，所以莫主任調整教學方法，安排學生把搜集到的資料放到網上平台，同學可以觀看彼此的搜集成果，再在平台上互動，彌補實體教學中的限制。

莫主任憶述同學分享資料搜集過程的經過，有不少學生的表現令人眼前一亮。讓她印象最深刻的，是有學生展示了一張難民照片，相中的小孩舉起了手，原來是因為記者拿起相機拍照，但小孩誤以為是槍，所以馬上做出自衞動作。「我問同學從照片中看到甚麼訊息，他們表示這些難民每天都活在惶恐中，從照片中便能解讀出背後意思。」

繪畫海報宣傳　實踐愛心

這次教學除了着重互動性，也希望同學學懂做每個決定前都經過深思熟慮，有理據支撐自己的觀點。所以莫主任在班中會讓學生擔任議員，思考以這個身份幫助難民，以及會否支持收容他們。學生需要與其他人一起討論及協商，然後作出決策，並說出理據，不但可以訓練溝通能力，亦可以建立出具邏輯性的思考模式。「有同學會覺得難民處境十分可憐，贊成收留難民，但有些同學則提出收留難民需要動用大量資源，經濟上無法負荷，因此提出只收留一定數量的難民，其餘的難民需要不同國家出手襄助，交流不同意見去解決問題。」

平日上課的總結部分，老師多會以「你問我答」的形式，了解同學在課堂中的學習進度，並回顧學習重點。莫主任認為需作出新突破，於是她剪接了一段影片，播放難民生活片段，中間加插學生在學校或生活上的照片作對比，加入不同句子，提出問題讓學生反思。「影片中有反思部分，讓學生回想生活中值得珍惜的事，要愛護自己所擁有的一切，思考為何要幫身邊人，他們亦可以藉着這個機會提出自己的感受。」她笑說大部分同學看影片時都深受感動，連眼框都紅了，十分純真，相信是因為學生從小便接受儒家教育，心底裏有顆善心，看到別人的困苦時，能夠將心比己。最後莫主任讓學生把這些想法付諸行動，繪畫一張海報，透過宣傳方法，把幫助難民的訊息帶給身邊的人，感染他們一起關注這個世界議題。

莫主任分享，課堂運作比想像中順利，唯一遇到的困難是需要處理電子上的問題，例如有學生無法登入平台。「不過在疫情下，不論老師或學生，都已經逐漸習慣使用電子學習工具，因此這些困難很快可以解決，學生間也會互相幫忙，分擔老師的工作。」

分享真實個案　培養同理心

學生對難民抱有同理心，思考外界可以如何向弱勢社群伸出援手後，下個課題便把教學焦點放在一個現實的敘利亞兒童故事上，學生會代入他的身分和處境，了解他遇到的困難，繼而轉換思考模式，想想期望其他人怎樣幫自己。體驗了這兩個思考模式後，學生便可以更全面地了解不同持份者的想法，明白他們會有不同的關注點，學懂轉換角度去思考問題，顧及不同人的感受。最後莫主任向學生展示自己和其他老師助養兒童的真實個案，以身教令學生明白，只要有能力就可以幫助其他人。「經過這些課堂，不少同學們也覺得自己長大後有能力一定要助養，用一己之力幫助更多人。」

莫主任坦言這次得獎是意料之外，亦非全憑一人之力完成，校長及科主任也有為這個教案提供意見，而因大家的教學理念相似，為這次教案帶來了新火花。她希望可以把自己的經驗與其他新入職老師分享，為學校帶來更多教學概念和方法。「我入行也是受自己的老師影響，我希望可以再影響自己的學生，未必是想他們將來成為老師，而是令他們上了一課後，能夠種下幫助別人的根，培養同理心，到他們將來有能力時，可以幫助身邊的人。」