培僑小學
設計好玩英文課程 用讚賞代替打擊 培養學生自信

作為一個優秀的教育場所，理應如同一座豐盛的樹林般，能容納不同高度、大小及形狀的花卉林木，讓人有機會欣賞各種燦爛。學生就如林中幼苗，依靠教育者的悉心灌溉，就算能力較弱的學生，透過包容及接納，他們亦能茁壯成長。培僑小學的黃穎詩老師深明學生能力有高低，面對他們的差異，她與團隊花數年時間設計校本英文課程，希望照顧學生不同學習需要，孕育成功。

十隻手指有長短，學生的能力自然亦有不同。黃穎詩指學校以澳洲的PM Benchmark Kit系統測試學生閱讀能力，共分30個程度，有部分學生入學時已達30，代表有能力自己閱讀，而部分學生則連英文字母也未能看懂。學生語文能力有差異，加上學校沒有精英班，黃穎詩便設計出SLB （ Self Learning Book）、SLR（Supplementary Learning Resources）和RWB （Reading And Writing Booklet），照顧不同學生的需要。

設計校本課程　照顧學習多樣性

S LB可理解為一本課本，每頁都有二維碼（Q RCODE），能力稍遜的學生回家後可以複習，重聽生字讀音。「我們找來高年級的同學錄音，一來有親切感，二來想讓學生知道將來有能力就要幫其他人。」黃穎詩刻意把正向價值滲入課程，希望在細微地方培養學生品行。而SLR則是配合SLB的練習，每本都有固定模式，先讓學生學習單字，再把單字融入文章，然後到文法，最後學習不同句式。

中英文看似是兩個獨立的科目，但黃穎詩留意到兩者有不少共通處，於是參考中文課程，製作出RWB。例如小一生會在中文課學習「說話寫話」，對「人看句」和「人動句」等句子結構有基本概念，於是把這個學習概念借用到二年級英文課上。「英文有些句式與中文差不多，我們借用這個學習模式，他們一年級已經學了，所以不用解釋太多，節省了不少時間。」

此外，一至三年級的課程都分為Core及Advance兩部分，考試只會涉獵Core部分，學生只要上課留心，按時完成功課，就能應付考試。Advance即是延伸部分，學生可按需要自行學習。「家長亦有兩類，一類是工作繁重，沒有時間陪伴子女複習；另一類的家長，一開學就想拿取整年的學習素材，在家教小朋友。」黃穎詩補充，雖然學生是用同一本書，但安排上卻能滿足全部學生的學習需要。

籌備多年　與團隊不斷協調

要為學生度身訂造一套完全符合他們需要的校本課程，需要花大量心思和時間，黃穎詩和團隊由2014年便開始籌備。「教科書的設計是因應全港學生需要，但我們學生的需要呢？出版社沒可能為學校度身訂造。」當教科書不合要求，老師們便決定由零開始，重新編寫一套適合的課程。考慮到學校資源未必足夠，黃穎詩決定創設條件，透過人際網絡到其他學校觀課，汲取更多教學經驗。「最重要不是學習他的課程內容，因為每間學校情況不同，不能把教學內容搬字過紙，我們要知道他的設計原則，以及如何達到教學理念。」

花了一年時間觀摩、學習和進修後，黃穎詩開始與老師協調，為課程定位。「日後所有老師都會用這個校本課程，所以他們的認同很重要，要一同討論，包括認為現時的教學有甚麼問題，有何目標想達到，而通過甚麼手段可以達到這些目標等。」

後來黃穎詩與團隊陸續設計出4個草案，過程中不斷與其他老師協調，找出共同原則，團隊再按這些方向製作每級課程。「全部內容都要自己設計，整個團隊整整花了3年時間逐課製作，成品遠超我們想像，是大家努力的成果，很感謝團隊一直追求卓越。」

讓英文變得好玩

小朋友抗拒英語，大多是覺得太困難，「有學生平日沒有機會接觸英語，學校教他們多少就是多少，在完全陌生的語境中又怎會不害怕？」黃穎詩希望令英文課變得好玩，於是用學生喜歡的卡通人物做主題。「這是他們的共同話題，令他們覺得英語是生活的一部分，便不會覺得害怕。」

另一個竅門是加入「玩」的元素。玩樂看似無組織、無紀律，但黃穎詩認為這是學習中重要一環。「我們經常提醒老師嘗試精簡講解內容，盡快讓學生進入玩的過程，透過遊戲，他會發現自己有很多不懂的地方，學習動力就來了。」而設計遊戲時，最好加入「運氣」部分，讓能力較低的學生都有機會勝出。「有了運氣的元素，學生的差異就沒有那麼明顯，每個小朋友都變得有能力、有機會成功。」

不要把學生倒模　請做藝術家

雖然老師的職責是糾正學生錯處，但假如把太多注意力放在他們不懂的事上，反而會打擊了他們的自信。「很多時老師和家長會針對學生不懂的地方，但小朋友其實知道自己不懂甚麼，意識到自己做得不夠好，我們沒必要再三強調，重點反而應放在如何令他們成功。」當老師埋首教學時，因為要追求成績，往往在不知不覺間把課堂變成倒模學生的工廠。

黃穎詩認為老師的角色應是僕人和藝術家：「我們要按着拿到的材料，發揮創造力，把學生雕琢成材；也要委身服務他們，所以也是僕人的角色。」作為教育者，除了要包容學生外，也應盡一切可能，把學生最好的一面帶出來。