香港培正小學
香港培正小學：精心設計研究學習 全面提升學生 觀察及思考能力

傳統教學上多由老師向學生單一灌輸知識，由於學生缺乏親身參與的機會，對所學的知識未必能掌握及有深刻體會。香港培正小學的小六常識科李永威主任、黃智立副主任及龐雋欣副主任，特意為學生設計極具特色的研究學習，從而提升學生的觀察及思考能力，並能對現今的社會議題有所反思。

2018 優秀教師教學研究組得獎者
香港培正小學
（左起）龐雋欣副主任、李永威主任、黃智立副主任

擴闊學習內容　提升學生能力

李永威主任表示，其實在小六的常識科有關貧窮與飢餓的課題，教科書內只有一頁相關內容，只提到那些國家的分佈等，但他們認為不應只限於灌輸式的教育，拘泥於書本上的內容，而是可讓學生在地圖上發掘更多，所以構思讓學生透過仔細觀察及研究學習，期望提升學生的洞察及分析力。他續指出，所謂的觀察方法，是即使同一張照片，也可用不同方法去理解，就好像既看整個樹林，同時也細看每一棵樹。其實在觀察前先進行評估，讓學生先進行思考及想像，既可讓學生掌握初步概念，同時以免抹煞他們的想像空間。雖然這個研究學習以小六學生為主，但這種觀察方法其實也適合任何年級的學生。

由基礎入手　任由學生發揮

龐雋欣副主任補充，就小六的研究學習而言，教學上分為不同的部分，開始時以貧窮為引入，接着以世界地圖來進行分析及估計，再透過互聯網找到相關的圖片讓學生進行觀察及討論分享。這個任由他們發揮的研究學習深受同學歡迎之餘，亦反映他們能連貫過去所學的知識，結果往往讓老師們喜出望外。由基礎入手　任由學生發揮由於主任們希望這研習先由學生主導，所以起初學生所作的記錄，內容反映出的想法較簡單及直接。在過程中，老師會給予學生一些提示再加以引導，學生再觀察多次，往往就有新的發現。3位主任希望透過教學過程能激發他們思考。如只按傳統的教學方式，學生吸收的知識有限，但當老師介入及提供一些方法時，學生的學習更有效。

學生主導　老師從旁輔助

此外，黃智立副主任亦表示，現今學生接觸貧窮，大概只停留於某些國家糧食短缺等刻板的印象，貧窮即是三餐不繼，缺乏生活用品等。但其實就算香港社會物質豐富，貧窮一直存在於我們之間。學生面對這個課題時，需要明白貧窮是個社會問題，並探究其原因及處理方法，給他們掌握更多資訊。對家庭環境較富裕的學生而言，更是一課深刻的體會。龐雋欣副主任分享，教學中她問到學生覺得自己貧窮與否，有學生表示貧窮只因買不到新書包，龐主任於是引入相對貧窮和絕對貧窮的概念，讓學生理解此課題亦有不同層次。

提升課題　認識深度

此外，黃智立副主任亦表示，現今學生接觸貧窮，大概只停留於某些國家糧食短缺等刻板的印象，貧窮即是三餐不繼，缺乏生活用品等。但其實就算香港社會物質豐富，貧窮一直存在於我們之間。學生面對這個課題時，需要明白貧窮是個社會問題，並探究其原因及處理方法，給他們掌握更多資訊。對家庭環境較富裕的學生而言，更是一課深刻的體會。龐雋欣副主任分享，教學中她問到學生覺得自己貧窮與否，有學生表示貧窮只因買不到新書包，龐主任於是引入相對貧窮和絕對貧窮的概念，讓學生理解此課題亦有不同層次。

親身參與　深化知識

李永威主任表示，這個研究學習始於上年，今年仍會繼續，並加入更多活動，包括透過參與一些機構活動以理解公平貿易、糧食問題等，從而讓學生了解要解決問題，可採取甚麼行動。此外，今年六年級各班更以錄像形式呼籲同班同學關注貧窮，珍惜食物；有些學生則進行廚餘大挑戰，鼓勵同學實現零廚餘，所以教學對學生而言，不只是知識上的提升，而是配合行動鼓勵他們參與。

教學相長　師生齊得益

對於研究學習獲肯定，李永威主任笑言，圖片技巧上的觀察，可適用於任何科目及年級，甚至中學生及投身社會的人也適用。觀察技巧之重要，在於大家看同一件事亦有獨特想法，才能全面而有效地解決問題。貧窮是個深切的全球性議題，貧富懸殊，社會不公等現象不應只有成人關注，作為下一代的學生也應關心及了解。而且這個研究學習對老師而言也別具意義，因為是採用行動研究的方法進行，現今的老師都經過師資訓練，每一位老師也是研究員，他們觀察學生的反應及答案，其實都有研究價值。老師的角色不只傳授知識，同時也是觀察學生的成長。老師在過程中體現教學相長，從而精益求精，提升教學水準。