凝聚向心力　實踐正向思維

三年疫情對學生社交生活帶來巨大影響，尤其是2020年入學的新生。天水圍循道衞理中學張秀雲老師及潘偉燊老師擔任該屆D班的班主任，留意到學生的自信心及社交能力偏弱，本着「發掘個人亮點，讓學生愛上學習，凝聚班級氛圍，推動互愛互助」的目標，在教育該群同學的三年時間中，引導他們自我認同、關愛同儕及貢獻社會，其方針備受肯定，張秀雲老師及潘偉燊老師更獲2024年優秀教師選舉關愛組獎項。

製造共同經歷　陪伴走過中學生活

兩位老師相信「陪伴」是教育同學的關鍵，因此在疫情網課期間透過Google Meet跟同學閒聊或進行線上班會活動，如狼人殺、線上拍照、猜猜畫畫等建立友誼。恢復面授課後，則舉辦班會活動，如宿營、烹飪比賽、慶祝活動等。張老師希望透過班級經營，讓同學學會關愛，互相幫助，建立自信。此外，兩位老師更將學生的功課轉化為專屬紀念，如將作業印成明信片、衣服，製作成「123D限定」小禮物，又親手設計便利貼、貼紙等贈予學生，藉着共同經歷凝聚學生，陪伴他們走過初中階段。

帶動正向氛圍　推動互愛互助

兩位老師希望逐步培養學生的主動性，對於同學大大小小的表現均不吝讚賞，帶動正面氛圍，培養其正向思維，加強自信與自我價值，引導他們學會欣賞自己，建立自信，同時能夠欣賞別人。由老師帶動，不論同學的表現皆予以陪伴，引導他們變得更好，樹立情感支持的榜樣，如此以來亦帶動了學生之間主動互相陪伴，互相幫助。

敢於主動嘗試　積極發揮所長

兩位老師積極鼓勵同學嘗試利用自己的興趣與才華作出貢獻。例如鼓勵擅於攝影的同學加入校園電視台等，得以發揮所長，旨在「培才」並「展才」，讓學生通過實踐積累自信。同學學會嘗試，願意擔當領袖角色，在學校擔任社長、學生會會長、校園電視台主席等領袖之職，這正體現了正向氛圍對學生的積極性成效，促使同學主動嘗試。

引導價值觀實踐　潛移默化貢獻社會

除了教授學科知識外，兩位老師亦透過延伸學習引導學生一點一滴地成長。例如利用班主任節展開「公平貿易」、「童工」、「慈善」等議題的學習，引導同學進行反思，建立正確的價值觀。同時，兩位老師亦會在旅行時為學生帶手信，「這並非一個習慣，而是希望他們明白，如果能力範圍可行，可以表達自己的心意。」經過三年的潛移默化，全班在中三結業時一致決定捐贈班會費餘額，將善款損贈給慈善組織，貢獻社會。

「個人」推展到「社群」　盡己所能貢獻社會

建立個人自信、學會關愛同儕後，便從「個人」與「朋輩」推展到「社群」，推行針對不同年級、對象的服務學習。例如中二、三「服務學習計劃」及「眾人皆領袖」活動。以「眾人皆領袖」活動為例，老師會先引導他們以自己快樂的體驗為本，給遊玩者帶來相同的感受，繼而站在不同角度體貼遊玩者的需求，培育他們「盡己所能，貢獻社群」的意識。如今「123D」的同學已踏入高中階段，張老師和潘老師也不再擔任他們的班主任，但在帶領交流團之時，卻驚喜地發現當中的「123D」同學非常樂意照顧師弟師妹，並自動請纓幫忙老師。

家校緊密聯繫　青少年同行者

張老師指，家長與子女間或因溝通方式出現問題，導致不能心平氣和地溝通。項目着重與家長緊密聯繫，促進家長與孩子的溝通。潘老師分享：「很多家長害怕收到老師的投訴電話，但我更希望無論多微細的事情，只要同學做得好，我們都會致電家長讚賞一番。」項目不僅令老師對同學有更全面的了解，及時為學生提供支援，更讓家長逐漸改變，學會了解子女的另一面並懂得欣賞。