以音樂潤心　以能力賦能　構建學習校園　守護成長之路

宣道會葉紹蔭紀念小學今年9月迎來了深耕本校21年、兼具教學與行政經驗的羅建洋校長。羅校長貫徹讓學生「被看見、被重視、被肯定」的理念，在學校統籌佈局、數位教育推進、學生能力培養與家校社聯動中傾注心力。本期新校長對談，將走進羅校長的教育實踐，探尋他如何為學校發展注入新的動力與方向。

Iris：「您在宣道會葉紹蔭紀念小學任職多年，今年剛升任校長，如何適應角色轉變帶來的職責範疇變化？」

羅建洋校長：
統籌佈局　知人善任

從大學畢業後，便進入葉紹蔭任職，至今已有21年光景，其中擔任副校長的經歷長達12年。這12年的副校生涯，讓我積累了寶貴的實踐經驗，得以同時涉足前線教學與行政工作兩大領域，視野也因此變得開闊。如今晉升為校長，職責不再局限於某一領域，而是要統籌整所學校的全面發展，涵蓋學與教的推進、學生培育的完善以及社區資源的聯動等多個方面。作為校長，需要積極走出校園，在社區中挖掘並引入各類資源，以此提升學校的發展層次，掌握教育行業的發展趨勢，了解其他學校的辦學動態以及家長群體的核心需求。

以往擔任副校長時，我的工作方式更為直接，以目標為導向完成任務。但成為校長後，更需要構建人際網路、合理分配工作，助力團隊成員共同成長。因此，與同工的有效溝通成為首要任務，我必須向他們清晰傳達學校的願景與使命，結合當下的教育形勢，共同探討前瞻性的發展方向。教育工作的落地，離不開前線同工的切實執行，我始終將工作成果與榮譽歸於每一位付出努力的同工，給予他們充分的尊重與認可。

憑藉在學校多年的工作經驗，我對每位同事的專長都瞭如指掌，這也為我做到知人善任提供了堅實基礎。合理的崗位調配能讓同事在擅長的領域中獲得安全感、成就感與滿足感，他們也會更主動地投入工作。今年，不少同事在崗位調整後，展現出前所未有的活力與積極性，這讓我更加堅信精準用人的重要性，讓每個人都能在合適的崗位上發揮最大價值，最終實現個人成長、學校發展與學生受益的多方共贏。

Iris：「數字教育已成為教育領域的重要發展方向，而創新與創科更是推動教育變革、助力學生適應未來社會的核心動力。羅校長如何結合音樂專業背景，引領學校、賦能學生，以更好地對接數字教育浪潮？」

羅建洋校長：
獲得肯定　提升自信

在如今大力宣導創科創新與十二項價值觀的教育背景下，精神健康同樣是學校和教育局重點關注的議題。而音樂，恰恰能在這一領域發揮獨特作用，它並非要求每個孩子都學會作曲或表演，更重要的是讓他們懂得享受和欣賞音樂，在旋律中獲得心情的歡愉或平靜。學校教育的核心使命之一，是讓每個學生都能被看見、被重視、被肯定。當學生在音樂領域獲得滿足感後，這種積極的體驗還能遷移到學術學習中。例如，學生可以將創科設計作品在舞台上展示，或向家長分享設計理念，這不僅能進一步提升他們的自我效能感與自信心，還能實現不同領域學習的相互促進。

在這個快速變化的時代，人們很容易陷入心靈的迷茫與空虛，而閱讀與藝術能成為內心的慰藉。參與藝術活動無需追求高超的技能，也不必在意他人的評價。每個人都應實現多元發展，不能只聚焦於中英數的學習，也需要通過各類活動獲得快樂與成長。因此，我並不推崇學生參與音樂比賽，相比之下，舉辦音樂會進行分享更有意義。在音樂會上，學生無需過分糾結於表現的好壞，只需享受舞台即可，每年準備五六首作品進行展示，便能達到良好的教育效果。

此外，帶領學生走出校園交流學習也十分重要，在參與音體藝等活動的過程中，學生能逐漸培養起溝通能力與自信心，在眾人面前展現出獨特的魅力，這些在非學術領域學到的能力，與中英數等基礎學科能力相輔相成，共同助力學生成長。音樂所承載的精神價值、心靈療愈功能以及價值觀塑造作用，是無法用單純的功能性來衡量。如今身為校長，深刻認識到學科專長已不再是首要考量，如何引領學校不斷前行，讓學生學到更多知識、更好地裝備自己，才是教育工作的核心所在。

Iris：「羅校長深耕教育多年，親歷學校與天水圍學子成長，也見證了疫情後社會的巨大變遷。伴隨25周年校慶將至，如何規劃引領學校行穩致遠？」

羅建洋校長：
構建學習校園　貫徹能力導向

在我校的發展規劃中，今年著重構建Learning Compass（學習羅盤），我將其稱為引領學校發展的「羅盤」。在實踐過程中發現，相較於單純的知識傳授，以學生能力為導向才是更為核心的目標，培養學生的各項關鍵能力遠比直接傳授知識更為重要。正如教育局一直宣導的終身學習理念，學生必須具備學習能力、掌握學習方法並擁有學習動機，才能在未來的人生道路上自主獲取知識、不斷成長。老師和家長都只是學生人生旅途中的陪伴者和引導者，最終的人生成就終究要靠學生自身去創造，學習之路也需他們自己堅定地走下去。

因此，我們將能力導向作為Learning Compass的核心，聚焦多個關鍵能力的培養：首要為語言能力，不單只中英語言，更有程式語言，其次是創新解難能力，核心在於培養學生運用創意解決問題的能力；抗疫力同樣不可或缺，要求學生能夠自我發現問題的本質，主動探尋解決困難的方法並獨立解決問題；自主學習能力則關乎學生的學習動機，學生需要學會設定學習目標、掌握科學的學習方法，對學習成果進行總結反思，真正成為自己學習和人生的主人，實現知識與能力的自我內化；最後是共通能力，其中協作、溝通和創意能力尤為關鍵。現實中，學歷或許能幫助學生獲得第一份工作，但在後續的職業晉升、崗位轉換過程中，真正起決定性作用的是這些實際工作能力。

二十年前，我選擇來到天水圍投身教育事業。那時的天水圍給人留下的多是悲情、刻板且資源匱乏的印象。而在這二十年裏，我始終堅信音體美和藝術教育能夠傳遞愉悅與快樂，營造積極向上的校園及社區氛圍。藝術源於生活，我們注重引導學生將所學回饋社會，為社區發展注入活力，促進校園與社區的聯動共建。如今回望，這一理念已取得顯著成效，這也讓我更加堅定在學校25周年之際，繼續沿着這一方向引領學校發展。未來，我們將繼續堅守能力導向的教育、關注每一位學生的成長、凝聚家校社協同的強大力量，穩步邁向更為廣闊的發展道路，書寫學校教育事業的嶄新篇章。