設立教師專業發展基金　建設高質素教師團隊

行政長官於本年10月16日發表《施政報告》，提出「撥款20億元設立教師專業發展基金，以提供穩定的資源支持教師專業的長遠發展，持續優化及開展教師培訓及交流項目，建設高質素的教師團隊。」這項承諾反映政府對教師專業發展的重視，倘用得其所，必能發揮其效，以提升教師的專業能量，造福莘莘學子。

過往，不時有一些基金或計劃，給予教師個人一筆理想的資助撥款，讓他們進行各樣的專業培訓和考察，甚至鼓勵教師編織教育夢想，勇敢創新，帶動創意教育，為校園注入新元素。參與這些計劃的教師充滿熱誠，他們帶著使命感，爆發不一樣的能量，成就一個又一個振奮人心的教育故事。然而，許多計劃較聚焦在教師的個人能力與魅力，但如何可以在整間學校落地生根，成為學校的發展項目？如何讓其他教師一起共享所學？如何推動整個教育團隊同心實踐？這些問題也是熱血教師的所思所問，值得大家探索。

乘著已累積的經驗，新設立的20億元教師專業發展基金不僅可以繼續支持個別教師的專業發展，還應該增設一些以學校、辦學團體或教育專業群體為單位作推動的教師專業發展項目，以實現施政報告所提出「建設高質素教學團隊」的願景。

就筆者的學校而言，我們曾經參加山東教育考察團，認識「自主學習」；遠赴美國史丹福大學進行暑期研習，隨後於課堂運用「教學話步」(Talk Moves)，幫助學生呈現思維軌跡；近年，我們參加了哈佛大學為期三年的「零點計劃」(Project Zero)，學習使用各種「思維慣性」(Thinking Routines)工具，基金的研究團隊同時幫助學校進行調查研究，讓我們可以從回饋報告中分析和了解學與教的成效。

上述的教師專業發展項目同具以下的共通點：

校長帶領數位核心教師一起學習，拓闊視野：

無論是考察團、暑期研習，還是為期三年的課程，我們均以3-6人小組形式參與，學習及交流期間必定安排「研討時間」，各人積極分享學習反思，把新知扣連至學校發展需要，選擇有價值的點子，尋找在學校試行時的切入點，達成實施策略的共識。校長在小組中除了擔任領導的角色，亦會給予核心教師支持和指導，以及在學校資源上予以調動及提供配套，為創新的措施作好準備。

核心教師激勵及感染同儕，營造專業發展氛圍：

核心教師研磨與學習後，將成為先驅，在學校嘗試並實施新方法，適時與其他教師分享示範，以激勵更多人仿傚。每位核心教師隨後帶領數位同事組成學習社群，同行並進，三年二載後，學校自自然然形成了一股追求專業成長的文化及氛圍。

與本地或世界學者合作進行行動研究，善用反饋檢視成效：

教師在外投入學習，回到學校，亦把握機遇竭力實踐。除了日常職務外，他們經常在改革或領導教育創新項目方面不遺餘力。在這段專業發展的路上，幸得大學教授及世界學者與教師團隊同行，時而收集數據，時而指導觀察，為我們的項目進行有系統的研究，並發表報告，擁有這股後方的力量，讓我們前行時更有信心。

出席國家及世界的教育峰會，說好香港教育故事：

每項教師專業發展項目經過學者的研究後，我校教師團隊會整理文檔(documentation)、蒐集實證、總結經驗，並發表文章，於中國內地及世界各地的教育會議上分享。通過參加教育峰會，我們不僅有機會說好香港的教育故事，還可以向他人學習，進一步拓闊視野。

喜見行政長官重視教師專業教發展，我們真誠盼望這20億元的基金能幫助香港各學校促進教師「與時並進，不斷優化教學方法。追求卓越，彰顯師德。」