香港教育大學
首設粵劇教學獎　鼓勵研發嶄新教案

早於十九世紀，香港便受地緣文化影響，視粵劇為主要娛樂活動之一，上至節慶和醮會，乃至平日消遣娛樂，港人都會扶老攜幼一同共賞粵劇。時至今日，粵劇慢慢淡出大眾目光，新生代多對粵劇不甚了解。香港教育大學（教大）粵劇傳承研究中心首辦「全港中小學音樂教師粵劇教學獎 2022」，以推動粵劇文化薪火相傳，鼓勵老師在校內進一步推廣粵劇教育，促進粵劇教育的發展。

激發教學創意　達致教學相長

香港教育大學粵劇傳承研究中心總監，文化與創意藝術學系梁寶華教授指出，早在回歸前，政府教育部門已將粵劇加進學校音樂課程指引之中，惟至今仍未將粵劇教育普及化。「粵劇和其他精緻藝術（Fine Arts）一樣，擁有豐富文化底蘊。我們致力將粵劇帶入學校，期望其可與西方古典樂一樣，成為學生的音樂課必備課題，讓學生浸淫其中，從而真正傳承粵劇。」梁教授寄望。

「想令學生愛上粵劇，首先老師要同樣熱愛粵劇，再以多元教學方法提升學生興趣，真正欣賞粵劇之美。」在知識文化的延續傳承上，老師的角色尤其重要，為了表揚老師對推動粵劇文化的不懈付出，教大粵劇傳承研究中心與西九文化區戲曲中心合辦首屆「全港中小學音樂教師粵劇教學獎 2022」，期望透過是次比賽激發老師的教學創意，為粵劇教學注入嶄新元素。參加老師需要提交一份以粵劇為主題的原創教案，輔音樂課堂教學影片，由專業的評審團就教案內容、創意程度、教學成效等範疇進行評核。梁教授指出：「比賽有助老師專注於構思教案，嘗試不同的教學模式，並提供平台讓老師進行交流，有助改善教案不足之處，達致教學相長。」

針對性培訓課程　打好知識基礎

優質音樂教育以活動為本，圍繞聆聽、表演與創作，學習粵劇也其實一樣，同樣需要師長先帶領開口，學生才能受其感染。「過往我們曾將粵劇教育帶進五十多間學校，但不少學校在計劃完結後，又回到固有的教學，粵劇再一次在課堂上失了蹤。雖然老師能透過計劃增長對傳統粵劇的認知，很多都從未唱過粵劇，自然難以建立濃厚興趣。」梁教授自言八年前，他登門拜訪香港老牌粵劇社並成為會員，從此定期參與聚會，向各名伶老師請教，學習不同風格唱腔，研究粵曲的音樂結構與底蘊文化。「這八年時光為我建立了身份認同，令我自覺自己是粵劇世界的一份子。」

因此，今年中心在優質教育基金資助下，首度為老師開設為期一年的培訓班，藉着針對性的粵劇課程，加深校內音樂老師的粵劇知識，培訓他們唱吟粵曲，同時學會使用中樂拍和，再回到課室帶唱。對在校老師而言，有關課程需要高度投入，每堂課長達三小時，大半的時間都要求老師開口唱粵曲，四十堂課完結後，修讀課程的老師將有機會於戲曲中心參與交流分享會，開學後便會開始於課上講解粵劇音樂。中心計劃於年終分享會由老師與學生一同參與演出，展現教育成果。同時，中心正在研發電子應用程式，方便老師及學生未來在課堂學習上使用。

滲入價值觀概念　實踐全人教育

音樂學習不應停留在談音樂、教授樂理，也要融入生命及文化教育的概念，才能促進學生全人發展。梁教授指出，粵劇劇目牽涉豐富的中華文化與人文精神，如忠、孝、節、義等，是最立體的中華文化載體，老師只要靈活運用便有助建立學生正確的價值觀及態度。「以《帝女花》為例，不少老師均認為該劇內容涉及自殺殉情，有機會為學生帶來負面影響。然而，老師更應該抽取故事中真善美的情操，如長平公主忠心愛國的精神、周世顯的深思熟慮等，重新向學生解讀粵劇中的精神，與及對生命崇高的思考，令學生從中學會思考人生的意義。」梁教授建議。藉着與香港教育大學宗教教育與心靈教育中心合作，在教師培訓課程中亦會教授參與老師，解構劇目中值得學習的人文哲理，達致「移風易俗，莫善於樂」的音樂教化。