可持續發展教育

隨着氣候變化、資源匱乏等全球性問題日益凸顯，只聚焦環境保護的傳統教育不足以回應社會、經濟、生態交織的複雜挑戰，可持續發展教育由此在國際間興起。聯合國多年來透過多份國際文件倡導各國把永續理念融入教育，期望透過學習培育大眾的全球公民思維，懂得從跨領域角度分析社會難題並構思解決方案。香港積極響應這一國際教育趨勢，教育局將可持續發展目標納入中小學課程，搭配各類校內實踐項目、學生領袖培訓等，讓學生透過課堂知識與實地體驗，連結本地生活與全球發展議題。

什麽是可持續發展教育？

「可持續發展」這個概念起源於上世紀的七十年代，聯合國召開第一次人類環境會議，通過《斯德哥爾摩宣言》、《人類環境行動計劃》，發佈非正式報告《只有一個地球》，提出「為了這一代和將來世世代代保護和改善環境」，這是首次將人類目光和思考的重點放到地球資源、當代人和後代人之間的關係，讓可持續發展思想的雛形初現。一九八七年聯合國發佈的「我們共同的未來」報告，亦稱「布倫特蘭報告」，並將可持續發展定義為「滿足當代人類需求的同時，確保不會損及未來世代滿足自身需求的能力」，指出環境、經濟、社會三個範疇平衡發展的重要性，希望以此概念能夠將人類的生活方式和思想進行改變，而這些要從教育方面開始着手，全方位向大眾推廣相關知識以及概念。

聯合國又在2015年發表了以5P，即5個「支柱」（人民People、地球Planet、繁榮Prosperity、和平Peace、伙伴關係Partnerships）為行動框架的17個核心目標，涵蓋消貧、氣候、教育、性別平等、貧富差距等重大議題。聯合國建議各國應採取全方位跨學科的學習方式，推行「可持續發展」教育，期望最終能改變人類的價值觀、行為和生活習慣。透過推動可持續發展相關的教育來對大眾進行價值觀的傳遞，全方面影響人類的行為，將環境、經濟、社會三個範疇的三角形平衡保持下去。這些議題看上去似乎離大家很遠，但是生活中的每一方面都會涉及其中，如環保上各種交通工具、工厰等排放氣體最終所導致的全球變暖、人類的垃圾污染導致的陸、水資源破壞，可持續發展教育就是要從底層邏輯開始着手，逐漸改變人類習慣來維持世界的穩定及後續人類族群的可持續發展。

可持續發展教育對學生的好處

聯合國教科文組織（UNESCO）指出，在可持續目標的教育中，學生可以獲得八項跨學科的能力。

1.系統思維（System Competency）：認識和理解相互關係的能力。很多時候學生在思考問題只是單純思考問題本身，未有思考問題背後所牽扯的影響。可持續發展教育涉及的領域很多，引導學生在學習時候不是單純看到表面所呈現出來的問題，讓他們去看問題背後所波及和聯動的其他事件，如海洋污染下不單單是海洋環境的破壞，更可以聯想到人類對於工業垃圾的處理排放、環境破壞後的水資源再生困難問題、海洋生物物種因環境改變出現的滅絕、基因突變、遷徙等影響。讓學生習慣思考複雜性問題、觀測問題影響、和構思解決方法。

2.預期能力（Anticipatory competency）：理解和評估未來多種情境的能力。學生會學習到對於事件、環境各方面的未來走向。一個事件的發生是有其因，也有其後續的果，學生要學會在事情發生時候提前思考和預判後續事件趨勢，並為多個思考結果做出相對應的應對方法。可持續發展教育下，學生會根據以往事件發生後產生的結果來進行學習思考，在腦中模擬出事情發生後的各種結果來決定自己接下來的行為選擇。

3.規範能力（Normative competency）：理解和反思行為背後的規範和價值觀的能力。學生能學習到各種正向價值觀念，使他們的行為能夠遵守公德和倫理約束，像是遵守環保意識、法律規則。在教育下幫助學生構建正確的價值觀念，在其成人後可以融入社會，維護社會的穩定發展。

4.策略能力（Strategic competency）：敏銳度、配置力、行動力等策略核心能力。學生了解到各領域發生的不同問題和其解決方式，在了解問題構建的基礎上進行自己腦海中的推演。訓練下會提升學生的敏銳度、配置力、行動力，在混亂情況下也能從中收集訊息整理，做出適當的投入撤回（錢、人、力、時），應變到來的挑戰。

5.協作能力（Collaboration competency）：向他人學習、理解和尊重他人，處理群體衝突，並促進協助共同解決問題。在可持續發展教育中會有不同的活動讓學生一起完成，如綠帶種植、話劇演出等方式，與他人合作達成目標，學習與他人相處，表達自己意見、接納別人想法，在未來可以融入群體與他人合力構建社會。

6.批判性思考能力（Critical thinking competency）：反思價值觀、觀點和行為。透過不同活動引導學生對事件作觀察思考，根據自己看到的事實證據、觀察結果進行分析和判斷，對於自己現在的價值觀念進行反思。通過練習讓學生習慣進行思考，學會辨別資訊真假，獨立思考的能力。

7.自我意識能力（Self-awareness competency）：反思自己在社區及全球所扮演的角色及能力，處理個人的感受和願望，評估和激勵自己進一步行動。為學生提供的各種活動會讓他們認識個人在社會扮演的角色和責任，幫助學生對自己人格的塑造，好的自我意識也能形成好的個性。

8.綜合解決問題的能力（Integrative problem solving competency）：將不同的問題解決框架應用於複雜的可持續性問題。將上面的能力進行整合，讓學生知道如何看待問題本質，從問題本身思考再衍生到問題對於其他領域的影響，制定全方位的解決方案。

學生在學習、實踐可持續發展目標的過程中，除了收穫豐富的學習體驗，還能培養全球公民思維。他們將明白政治、經濟、社會、科技及環境彼此環環相扣，並認識當中伴隨的各種問題與挑戰，從而激發思考，構思更多切實可行的解決辦法，助力日後打造多元均衡發展的社會。