知識融會貫通　掌握 STEAM 核心價值

政府近年正從不同方向加強創科發展，要回應國家《十四五規劃》，將香港建設成國際創科中心，人才是當中最關鍵的要素，創科人才不足將嚴重制約本港創科發展。《施政報告》積極推動 STEAM教育，回應發展需求，張澤松博士認為當中需兼顧STEAM 的理論架構，以及學生的實際理解與應用，否則教學只會流於表面，觸不到知識的核心邏輯。

切勿徒有形式　以基礎理論作根基

作為資深計算機工程學者，張澤松對香港科技創新教育別有一番心得。他認為，政府近年大力推廣 STEM教育，當中又增加藝術元素，整合出完備的 STEAM 概念，建立創科文化和生態。然而若要透過教育，從小培育學生探究科學的精神與思維，張澤松則建議課程教學應當還原基本步，為學生打好理論基礎，進而輔以生活化的例子，使下一代能夠將知識融會貫通，而非「水過鴨背」，單純追趕潮流，向學生介紹不同的科技產物。

「以英國推行『運算思維教育』為例，當地在教授『序列排序』時，會以不同重量的瓶子，讓學生學習排序理論——他們通過深入核心知識層面，讓孩子了解理論，繼而應用於生活當中。相反，香港創新科技教育卻經常從『結果』開展教育，倒果為因，導致弱化了學習的本來目的。」張澤松續指，學習科學數理，理論基礎尤其重要，前線教師應鞏固學生的理論知識。以學習編程為例，教學不能流於「搬字過紙」，應為學生深入介紹編程的底層邏輯，就像學習文言文，教師應就字詞解釋其典故及用法，而不是只安排學生背誦文章，失去「先理解，後運用」的目的。

招聘理工專才　教學事半功倍

根據過往的教學經驗，張澤松認為《施政報告》提及的 STEAM 統籌人員，假若能具備理工專業知識，將更掌握 STEAM 的核心價值，同時他們亦應有整合各科課程，進行跨學科教學的經驗，才能讓學生將所學融會貫通。「現在的 STEAM 教育未能完善地整合知識和技能，就像語文學習中，學生終於學會鑑賞古文，但當換上其他文學體裁，如唐詩宋詞，學生就會一頭霧水，無法融會貫通。」

張澤松指出，不少學校只顧引入嶄新的科技教材，一時教授使用「無人機」，一時又教授「人工智能」和「虛擬實境」，當中卻缺乏理論架構，最終淪為永無休止地在追趕科技，令師生徒勞無功。「真正『具質素的 STEAM 活動』其實很簡單，並不在乎學校買了甚麼教學裝置，能否上天下地，而是在於同學在活動過程中，能否清晰道出學到的理論。」張博士補充說，簡單如「拍公仔紙」，老師若能透過遊戲過程，讓學生明白流體力學，就已經是出色的STEAM 教育。