照顧多元發展 成就非凡出路
教育目的為社會培育人才,過去兩年香港本地勞動人口流失近 14 萬人,因此特首李家超在《施政報告》提出「搶人才」,以強化香港競爭力。張建新校長認為除了「搶人才」外,亦應將培養人才的焦點放在教育體系上,參考國家「二十大」提出育才造才的未來新人才戰略,將培育人才劃分為普及化和拔尖兩個層次。
詳細內容專上 STEAM 教育 打造本地應用型專才
高等教育是向社會輸送人才的搖籃,有助增強香港的發展動能。為更好融入國家發展大局,以所長貢獻國家發展所需,是次《施政報告》,在課程加入更多創科元素,積極在大學院校推動STEAM 教育,提升研究生學額,以及增加資助額和獎學金等,務求推動創科發展,為香港建立人才庫。李子建教授認為政策能夠涵蓋大專院校發展,以及在基礎教育中推動有關 STEAM 的發展。陳智軒教授則認同《施政報告》能配合創科發展,除了資助外,亦有不少實際措施配合。
詳細內容統整教師培訓 審視課程框架
香港長遠要推動 STEM 方面的發展,提供校內教師培訓是相當重要的一環,協助教師規劃及推行校本有關 STEM 的學習活動。我認同《施政報告》所推行的措施,在兩個學年內,安排教師參與 STEAM 的專業培訓。現時不少學校,尤其小學教師,他們都不是真正科學領域範疇出身,或是主修相關電腦、編程項目。現在政府提供培訓機會,給予這些老師提升自我,屆時配合統整的培訓機制,以及完善的框架,相信對推行 STEM 教育有莫大的幫助。
詳細內容知識融會貫通 掌握 STEAM 核心價值
政府近年正從不同方向加強創科發展,要回應國家《十四五規劃》,將香港建設成國際創科中心,人才是當中最關鍵的要素,創科人才不足將嚴重制約本港創科發展。《施政報告》積極推動 STEAM教育,回應發展需求,張澤松博士認為當中需兼顧STEAM 的理論架構,以及學生的實際理解與應用,否則教學只會流於表面,觸不到知識的核心邏輯。
詳細內容理論實踐並行 全面掌握創科趨勢
政府大力推動 STEAM 教育,銳意發展創科,安排學生參與具規模和質素的 STEAM 活動,並須委派統籌人員規劃STEAM 教育。STEAM 教育的校內統整固然重要,但師生與外界機構的接觸交流同樣不可忽視,這樣才能實際了解創科趨勢與發展現況。
詳細內容與時並進 深化課程創科元素
新一屆政府發表首份《施政報告》,表示政府會在中小學以普及化、趣味化、多元化的方式,大力推動 STEAM 教育,為學生打好基礎,配合香港未來發展創科的大方向。當中措施包括普及學習,在課程中加入更多創科學習元素,例如人工智能;在全球知識型社會及經濟發展下,香港的地理位置及資源一直以服務及高增值行業為經濟發展主軸。惟在萬物互聯的時代,教育下一代更加需要與時並進,相信教育界對新普及化措施予以肯定。
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樂善堂楊仲明學校
善用數據及資源 發展優質教學 照顧不同學習需要
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大數據年代,不僅大公司、大機構會分析數據,即使在教學上,只要懂得分析數據,同樣可以有助分析學生成績。「識得用其實好好用」,樂善堂楊仲明學校蕭子亮校長說,學校各科分析學生公開及校內評估成績,了解課程的實施及強弱項,從而調整教學策略。蕭校長上任四年來,學生整體成績顯著提升,最重要還是注重學習差異,為不同能力的同學提供個別教學輔助,加強學生學習動力,成績才能拾級而上。
詳細內容全方位學習津貼 造就每個學生的可能性
全方位學習津貼能為學生提供了多元化的學習活動,讓老師有更大空間組織跨課程教學,豐富學生學習經歷。本人在運用津貼時會有以下3個方向:第一,推行Maker 文化,讓學生創作樂齡產品,一方面發展STEAM,一方面培養學生關懷長者的精神;第二,為學生科研路上建踏腳石;第三,為學生成立新興學會及探索職業之旅,讓學生多元發展。
詳細內容面對困難, 積極探求 解決之道, 探索STEAM 教學新方法
剛過去的暑假,嶺南大學、中國教育科學研究院與香港科技創新教育聯盟共同舉辦了「青少年STEAM 國際創客挑戰賽暨第二屆青少年STEM知識競賽」,當中,籌辦了全港首個「優秀STEAM教師」比賽。參賽教師需向來自芬蘭、英國、美國及內地的科創教育專家組成的評審小組,介紹教案並回答提問,競逐獎項。
詳細內容東華三院郭一葦中學:籌辦海外交流 設計STEAM課程 「全人教育」發掘學生潛能
位於元朗區的東華三院郭一葦中學,秉承東華三院服務社會、作育英才的辦學宗旨,致力發掘學生潛能,達到「全人教育」。何世昌校長表示,種子栽種在適當土壤上,自然能發芽茁壯生長,該校一直為同學提供適合的土壤,讓學生健康成長。
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