佛教葉紀南紀念中學
「短板」教育

最近我參加了校內一個十分有意義的活動，名為「長幼同心辯論會」。顧名思義，這活動是由一班長者與學生們共同進行的一場辯論比賽，辯題為「入住安老院舍是讓長者獲得全面照顧最佳選擇」。當日，長者隊伍個個精神矍鑠，雖已退休多年，但寶刀未老的表現，令人眼前一亮，絕不比年輕人遜色；而我校學生亦不敢怠慢，在老師的指導下作好準備，從容應戰。

老幼競賽 學會關懷
最後結果如何？並不重要，在整個辯論過程中，同學們能藉著辯題深入探究及了解長者入住安老院的問題，當中帶出一個很重要的訊息，就是我們不要忽視一班曾為社會付出過的長者，他們在退休後往往缺乏社會的關心及照顧。活動舉行之前，學生們曾到長者中心進行訓練，雖然兩代的參賽者年紀相差超越半個世紀，但在訓練時的互動及交流中，長者們有機會分享他們的人生經歷及退休後生活，而學生們均細心聆聽並給予關懷，我相信這份同理心及慈悲心的培育，對學生們日後成長及待人接物有莫大的裨益。

與其取長 更要補短
美國管理學家彼得提出「短板理論」，學說指出一個由多塊不同長度木板構成的木桶，其盛水量的多少，決定的關鍵因素不在最長的板塊，而是最短的板塊。在教育角度來看「短板理論」，可以看作是學生學習的情況，學生有他的強項，也有不足之處，作為教育工作者應盡量幫學生去修補他們的「短板」或不足，別因「短板」而限制了他們日後發展的高度。

時下社會重視成績，成績優異會被視為通往成功的金鑰匙。然而坊間卻常稱本港學童是「高分低能」，有本港大學與英國大學的最新研究發現，港童心智解讀能力(Theory of Mind)，即設身處地理解他人心理的能力，遠遜於英國同齡學生，這點會否正正就是學生學習路上的「短板」？不重視培育學生的同理心，意味著他們日後在與人相處方面，將面對很多困難。廿一世紀的教育十分重視共通能力及人際關係，所以當我們追求卓越成績的同時，勿忘記培育孩子的同理心及慈悲心。

蘇家樑校長

佛教葉紀南紀念中學