教育暖實力生命教育的時代意義

文：

教育傳媒香港教育雜誌專家分享香港教育雜誌教育專欄生命教育林秋霞失敗教育

甚麼是「生命教育」(Life Education) ？

「生命教育」如何以創新的形式進行？

「生命教育」怎樣與學術科目相輔相成？

「生命教育」有甚麼時代意義？

創新的「生命教育」有甚麼機遇與挑戰？

著名教育家陶行知先生對教育與生命的關係，有以下的闡述：教育是Education of Life ( 生命的教育)、Education by Life ( 以生命影響生命的教育)、Education for Life ( 為生命而教育)。簡而言之，「生命教育」就是以人為主體、關懷人的教育，即以生命感動生命、觸動心靈，能使人們成長的教育。

生命教育是一種暖實力

對筆者而言，生命教育是一種「暖實力」。若在教育中注入生命力，就是在進行生命教育了。如果孩子能從老師身上感受到溫暖，例如被重視、被尊重、被肯定、被愛時，他們就會覺得自己是一個有價值的人，願意在不同範疇成為一個更好的自己——當你溫暖了你的孩子，你的孩子就以成長來回饋你。

生命教育的關鍵在於啟發學生內心的情感與思想，培養孩子擁有各項美善的生命素質，同時把這些生命素質轉化為「一生帶得走的能力」，即跨領域的能力 (Transversal Skills)——「教學活動化、活動意義化、意義生活化、生活能力化」，不但能把這些技能轉移至其他學術科目，更能成為21 世紀的優秀人才，得以有心有力地活出屬於自己的美好人生。

創新生命教育的反思

大部份亞洲社會的老師，自小缺乏在學校經驗「玩樂式」、「遊戲式」、「互動式」的體驗式學習，故若要在學校推動以體驗為主的生命教育時，可能會渾身不自在，甚至需要時間適應。然而，本港有很多心力兼備的好老師，適應不是問題，最重要是他們也認同及掌握在體驗中學習的理念和實踐。

創新的體驗式生命教育實踐，應包含「三有」元素：「有趣」、「有才」及「有用」。倘若課程設計本身充滿趣味（有趣）；能顯示深度及聚焦的內涵剪裁（有才）；並讓師生每堂也有所得着（有用），這些課程本身就帶有生命力及感染力。過往跟學校舉辦「失敗教育」系列的活動，例如「失敗週1.0」、「失敗週2.0」、「失敗日」及「幽默周」等，這些課程相當重視生活性、理論性、實踐性及啟發性，為學生創造個人覺察、沉澱、內化和深化的空間，讓他們能理解自己，了解他人，為學生提供「知情選擇」(Informed Choice)，使他們得以自主地作出選擇及建構價值觀。可見，學生在創新有趣的多元體驗中，越玩樂越好學，有助提升他們的學習興趣及動機，繼而促進孩子的自主學習。

衷心期盼有溫度及有深度的生命教育，能讓身處這個世代的孩子，成為才德兼備，情理並重，有情有義的下一代。