疫境之下　教師顯價值

疫情反覆　教學困難多

今年九月，在疫情反覆的狀況下學校延遲開學，學生、家長和老師原本已經需要面對很大的挑戰。到了十二月，又再一次改為網上授課，相信全港學生和家長都感到無可奈何。

在疫情下，學生的健康與生活都受到威脅，終日不斷洗手和保持清潔。在社交距離的限制嚴重影響日常生活，他們失去了戶外活動的空間，和同伴跑跳嬉戲的童年時光。但是家長們更不好受，除了擔憂疫情之外，在百業蕭條的經濟狀態下，更要擔憂飯碗，此外還需顧慮子女學業，倍感百上加斤。大人終日在惶恐之中過日子，孩子看在眼內，心理都會受到影響。

在學校方面，老師需要面對的困難也不少，學生在上學年停課，課程已經學得很匆忙，很多知識都未能好好掌握。今學年的教學進度更加緊迫，失去課堂面授的環境，學習氣氛下降，學習動機每況愈下，學生普遍失去了對學習的熱情 ，學習表現並不理想。

電子教學　學習常態化

面對再度停課，復課遙遙無期，老師為了學生能夠停課不停學，利用遙距教學成為了唯一出路，不過老師的工作量因此大增，首先校長及行政老師需要在極短時間之內，編排網課的時間表及各項細節安排，科任老師需要重新編寫停課期間的進度，設計新教材、工作紙及網上功課，安排分工去完成進度。辦妥之後，老師才能夠在日常安排中英數常等科目進行網上課堂。在網課完結後，所有老師都要花費大量時間拍攝、錄音及剪輯教學短片，製作更多圖文並茂有趣的教育簡報。後期製作還得老師之間互相審視和修訂，才能保證教學短片的質素，讓學生安心在家學習，方便家長跟進子女的進度。

在傳統觀念中，老師的工作是「傳道、授業、解惑」，知識與品格並重的傳授者，地位很尊崇，非常受到重視；在現代，社會人士卻把老師看待成托兒所僱員、家傭，誤以為學生在網上學到比老師教的更多，網上甚至有計算老師回學校上面授課的日子，好像在諷刺老師白收薪酬，這是多麼令老師傷心呢！

其實在疫情期間，更顯出老師的重要性。教育是人性化的工業，不是刻板的電子器材所能取締的，兒童需要有親切感的環境才能夠愉快學習，老師的即時回饋能令他們更清楚自己要行的路向，在成功時需要稱讚欣賞；失敗時需要安慰和鼓勵。在教授抽象的品格教育時，老師的身教更為重要，例如：有公德心的老師，自然會教出有公德心的學生。

在疫情期間，電子教學其實有利、也有弊，從報章可見，學生空閒時間多了，又終日困在家中，經常玩手機，容易感到抑鬱焦慮，或者玩網上遊戲上癮，為數並不少。倘若家長粗心大意，未有防患於未然，到問題嚴重時就追悔莫及了。這種問題怎解決呢？以我校為例：我們素以關愛為重，每位班主任老師都為班級開了手機群組，利用私人時間關懷學生的學業困難，管理他們的作息習慣，與家長維持緊密溝通關係，提醒及支援家長教育子女，保障學生的心理健康。

總而言之，教師面授的價值很高，電子教學只是輔助，學生面對屏幕很快就精神難集中，在家學習也比較容易分心，學生最終還是比較喜歡上學見老師呢！