佛教黃允畋中學
邁向學習型組織， 發展質素學校

2021-2024 是本校新三年發展計畫，學校最新的其中一個關注事項是「推動團隊學習，邁向學習型組織，發展質素學校」。

上好每一節課，教好每位學生，必定是老師們堅定不移的共同信念。透過恆常開展公開課、課堂研究，鼓勵老師互相觀摩，分享教學心得，使學校成為一個尚學社群，促進老師專業成長，加速突破，提升教學質素、成效，讓學生想學、會學、自學。

在課程領導方面，校本管理促使課程更趨多元化，由學業導向，轉為語文能力與共通能力的培養，令學生學會學習；由單向教學，改為讓學生經歷過程的全方位學習；加上，教學內容須按學生不同學習能力作出調整，學校得因應老師的不同的教學風格給予適當的專業回饋、培訓，讓他們掌握更有效的教學方法，建構六年一貫的校本課程。除了有合適的課程，要讓學生學得到、學得好，關鍵還在於「成功的課堂」。

那一堂「好課」的標準又是甚麼呢？不就是課堂裏有生活、課堂裏有笑聲、課堂裏有辯論、課堂裏有尊重與默契、課堂裏有遷移、課堂裏有掌聲⋯⋯再具體一點，我們可以從教學過程理解「好課」的標準。課堂的理念是否清晰？目標是否明確？設計是否精到？過程是否流暢？方法是否恰當？目的是否達到？

一堂好課不能只「就課論課」，而應該按單元教學目標，有所承接、有所拓展，使學生情有所寄、識有所進，在感性和知性上都能得到提高、得到發展。從教的角度看，應明確教甚麼，如何教；從學的角度看，應明確師生的互動方式，學生已有的知識和情感，以及課堂的目的（知識點、啟發點）如何落實等。

教學的難點不在學生懂不懂「答」問題，在於老師懂不懂「問」問題，以及如何引導、激發學生「問」問題。教學不但是一門科學，也是一門藝術。作為教育工作者，我們必須不斷增益自己的內涵，對教科書「學而時習之」之外，還需熱愛教授的科目，才能舉一反三、闡而發之，產生璀璨的教學風采和博學多才的師表形象。