拆分常識課程　有利整體規劃

常識科的前身是社會、自然及健教三個科目，於 1996 年綜合成常識科，以便整合三個學科的內容。近日，特首在 2023 施政報告提及有關小學教育方面，會於 2025/26 學年將常識科分拆成人文科、科學科。

推動 STEAM 教育　提升學生綜合能力

為配合全球的教育趨勢，裝備學生應對 21 世紀社會及全球因急速的經濟、科學及科技發展所帶來的轉變和挑戰，大力推動 STEAM 教育是勢在必行，藉以培養學生跨學科思維、全球視野、媒體資訊素養、解難及創新能力，讓學生能綜合運用不同領域的知識和能力。施政報告更提及會預留 2 億元公帑資助小學提升相關設施及設備，STEAM 在香港教育的定位更為重要，更被肯定。

至於人文科重點在於增潤中華文化、國史及國家地理元素，從小增強學生對國民身份的認同感，冀提高學生國民身份認同及愛國精神，同時加強《憲法和《基本法》學生校園大使的培訓和國史課程相關的學習經歷；舉辦更多中華文化體驗活動，以及豐富價值觀教育課程架構的內容，着力有系統推行國安教育。學校就上述工作從沒有鬆懈，其重要程度，絕不遜色於 STEAM。

以學生為中心　善用教師專業知識

常識科的定位本意是讓學生有機會結合個人、社會及人文教育、科學教育與科技教育三個學習領域所涉及的知識、能力及價值觀和態度進行學習，並透手腦並用的學習經歷及解決問題的過程，培養學生的創造力。我們發現，這兩個科目的發展，隨着大環境的轉變，內容在深度及廣度上，變得更多及更為複雜，因此把常識再次分拆成科學科及人文科，實在有逼切需要。

事實上，人文學科和科學學科本質並不相同，把常識科拆分，有助於學校更專注及深入發展，有規劃及組織課程，更好地配合教學和學習的需求，設計學生為中心的學習；此外，每位教師的專業培訓不同，能運用自身的專業知識，為學生安排學習活動，教學成效事半功倍；再者，此舉方便學校在行政上安排專職人員統籌、協助及負責，有利於整體規劃、發展及問責，也便利學校安排教師專業發展活動，從而取得理想成效，由此可見，把常識科拆分之舉，實有必要。

值得注意的，拆分常識科雖有其優勢，但實際效果取決於具體的教學和學習實踐，以及學科間的互動和協作。政府一直在財政、人力資源及配套都給予學校支持，因此，在政策落實執行以前，學校的部署和規劃尤為重要。當課程改變後，連帶時間表的運用、人手的編配、教師的聘任、專業發展計劃、資源分配都必需有完善的計劃及執行。幸好，學校有兩年的時間準備，相信大家定必會好好把握這兩年的時間，期待科學科及人文科能得以順利推展。