更新初中科學科課程 　使用人工智能教學

「科教興國」是國家落實以科學發展經濟及社會等的重要指導方向，強調教育、科技、人才是國家未來發展的關鍵所在。積極增強國家的科技實力，把重點投放到科技進步和提高勞動素質上，加速實現國家的繁榮強盛。

調整小學和高中課程　鼓勵投身科學教育

行政長官在《2024年施政報告》提出更新初中科學科課程，回應國家「科教興國」的方針。而國家近年在航天科技上有重大突破，亦吸引青年人在科學方面發展。我們期望課程的更新讓學生進一步在態度（Attitude）、技能（Skill）和知識（Knowledge）方面作出整合，讓學生在初中科學科建立良好的基礎。而在更新初中科學科的同時，應調整小學和高中的課程，避免內容重複，使學生能涉獵更廣泛及深入的知識。

初中科學科的更新亦是一個良好契機，使之與STEAM建立更緊密的聯繫，進一步促進STEAM成為深化知識和實踐技能的有效方式，減少紙筆評核，讓學生在「動手做」的過程中體現科學原理，了解為什麼（Why）、做什麼（What）和怎樣做（How）。

特首李家超在去年的《施政報告》已提出開設小學科學科，今年提出更新初中科學科課程，逐步革新中小學的科學教育。建議可以為小學提供多些撥款，讓小學持續添置科學儀器，豐富課堂的互動性。並在小學增設科學課程的支援人員，協助和準備課堂實驗。長遠而言，應鼓勵更多有心有力的畢業生投身科學教育，培訓更多人才支撐香港的科創事業，達致良性循環，讓香港持續成為科創基地。

掌握和運用人工智能　教師成為知識共建者

另一方面，有關「支援教師使用人工智能教學」屬於一項新嘗試。新科技取代舊事物是必然會發生的事，我們作為教育工作者更不應該迴避。正如過往學生搜尋資料會去圖書館，現在大多利用電腦互聯網。隨着人工智能的發展逐漸趨向成熟，早日掌握和運用有關科技，對學與教均有正面影響。

人工智能或者可以執行一般傳遞知識的工作，例如：解答學生的疑問。但教育並不只是單純的傳遞知識，教學須針對不同的學習進度和差異，在理論的層面中滲入體驗的元素，要求學生整合從書本中所學到的知識，然後透過實際的過程去體驗、深化和互通。此外，一些思維上的技巧，例如：創意、邏輯、思維能力等。很多時候需要由教師與學生積極互動，透過即時的討論及反饋去提升和啟發。在人工智能的幫助下，教師應該提升自己成為知識的共建者。

不過，我們在善用人工智能科技的時候，也要為學生灌輸正確的態度，培養良好的資訊素養。其中如何杜絕抄襲取巧等的情況，讓學習和評估公平和有效，這需要教育工作者多花心力去維護。

總括而言，《2024年施政報告》提出的以上政策具有前瞻性，有助加強普及大學教育的基礎，同時配合本港在資訊科技方面的基建設施，寄望香港能夠做好科研人才的孵化基地。