教師視角： 如何於小學推動應用學習？ 讓小朋友從小找到興趣所在

「應用學習」是高中課程的選修科目之一，課程的內容實踐與理論並重，以跟日常生活息息相關的行業或工業群為基礎，與寬廣的專業和職業領域緊密連繫，並因應香港及全球社會、經濟、科技發展和需求而設計。應用學習課程涵蓋創意學習、媒體及傳意、商業管理及法律、服務、應用科學、工程及生產等6個學習範疇，另外亦提供應用學習中文（非華語學生適用），以照顧學生的多樣性，並配合職業專才教育及支援學生的多元出路，學生可根據自己的興趣和志向選讀合適的應用學習課程。

那麼「應用學習」這一個高中的課程，跟小學課程有什麼關係呢？

根據2019年6月《學校課程檢討專責小組諮委會文件》 指出，小學應有更大空間善用小學全日制，幫助學生發掘學科以外的不同興趣，以促進學生全人發展。同時，報告亦指出學校教育工作者在各學科的課堂學習以外，應為學生提供更豐富的體驗式學習，包括在校內和社區進行服務學習，加深學生對所身處的世界的認識並作出反思。

文件亦建議小學階段應盡早推行生涯規劃教育，讓學生及家長早日了解和認清學生的興趣、能力、需要和志向，協助他們作出明智決定，幫助學生進一步發展興趣和能力，為將來升學和就業作出更好的規劃。

幼兒至高等教育環環緊接
應用學習配合STEM及MAKER發展

事實上，幼兒教育、小學、中學以至高等教育都是環環相扣、互相影響的。課程以螺旋式教學法設計，由淺入深不斷循環，讓學生所學習的知識得以鞏固，亦由於學生的興趣、能力、學習方式、個人質素和抱負各有異同，很多學校會在課程以外，為學生提供多元的學習活動，讓學生能發揮才能，盡展所長。

而在小學推展「應用學習」，能讓小朋友從小開始體驗及認識與他們日常生活息息相關的行業或工業群，讓小朋友了解不同行業對他們的影響，及為他們未來升學作好準備。

此外，「應用學習」課程亦能讓小朋友通過體驗式學習，親身體驗、動手去做，學習一些生活技能，讓我們的「公主」、「王子」了解真實的世界，這與我們正在推行的STEM教育及MAKER概念相輔相成。

安排同學體驗學習
令知識融會貫通

以下會列舉一些例子，讓大家可以好好思考一下，如何於小學推行「應用學習」。還記得以前有一個兒童節目，叫作「430穿梭機」。在「430穿梭機」裏面，有一個環節，叫作「我都做得到」。小朋友會先寄信去該節目組，投稿有關我的志願（未來想做的工作），當小朋友的投稿通過篩選後，節目組人員就會接觸相關的企業或者政府部門，為小朋友安排一次體驗的機會，讓他們感受一下那個職業的日常工作；同時，節目亦會介紹不同的工作環境及內容，以提升小朋友對各行各業的認識。

另外，本港其中一個主題公園挪亞方舟於年前曾舉辦「職業特工大本營」，讓小朋友體驗多種不同的職業，這不正是讓小朋友體驗「應用學習」嗎？

在日常課堂中，中文科以「我的志願」為題的作文大家應該不會陌生吧？常識科亦有介紹不同行業的課題，把各個科目知識融會貫通，再加上參觀和親身體驗，即使是小學生，相信亦會有所得益。

緊貼時代　體驗媒體及傳意
正規課程結合課外活動

香港大部分設有校園電視台的小學，多會以課外活動形式為學生提供媒體及傳意的概念，讓學生參與創意學習。學校可以通過校園電視台，在正規課程中讓學生參與不同的工作崗位，例如：於中文科或英文科中讓學生設計故事、撰寫劇本或作新聞報導，嘗試以文字或語言表達。

部分有戲劇教育的學校更可讓學生實踐課堂所學；於視藝科讓學生設計場景、道具或戲服；於常識科讓學生找尋相關背景資料、歷史、適合的場地，以及辨別資訊真偽；於數學科讓學生分析數據；於音樂科學習配樂的技巧；體育科亦可教導學生相關的專業知識，以及報導體育新聞的技巧；在電腦科學習運用資訊科技製作影片及學習拍攝技巧等。以跨學科的手法，在各科中加入「應用學習」的元素，以正規的課程結合課外活動，使學生可以從多方面去體驗及了解不同崗位如何發展其職能，以及認識自己的興趣和才能，使他們及早發展潛能，作好生涯規劃。

藉應用學習培養理財概念
建立正確價值觀

至於「應用學習」中的商業、管理及法律範疇，學校可以藉由教導小朋友規劃理財入手，以常識科、數學科、資訊科技科為主，同時配合個人成長教育、德育、公民及國民教育等，以跨學科方式，讓學生學會理財概念、方式以及應用相關工具等。

其實坊間亦有不同的平台和機構為學校提供教學資源，例如：投資者及理財教育委員會當中「錢家有道」平台的「小學理財大使計劃」，通過為學校舉辦工作坊，以協助及引導初小學生建立正確的理財態度和習慣。此外，專為小學教師提供的《小學「金錢管理」教學資源》 可讓教師善用資源，為小學生建立正確的價值觀，教導他們做一個精明消費者，並反思消費主義問題及掌握理財的生活技能。

鼓勵動手製作能力
態技能不可或缺

學校亦可以通過STEM教育，讓學生發揮創意，一齊動起來，運用各科所學，以科學、科技、工程及數學的能力，設計工具，改善生活，亦提升學生對相關科技與科學研究的興趣，為未來投身的相關行業作準備。

其中較為人知的一個項目「DreamStarter 啟夢者計劃」透過全方位體驗式學習，讓學生在老師的引導下，更了解世界，關心社會，學習解決問題，並從中學習企業家精神：不怕失敗，迎接未來的挑戰，一步步向夢想進發。這個亦可歸入「應用學習」中工程及生產的一部分，學生可以認識到要成為企業家，便要充分了解有關管理及開發產品所需的資源及技能，為未來作準備。

最後，作為教育工作者的我們，明白有些學生在面對不可預知的前路時，會感到不知所措，我們遇過不少學生在投身職場後因工作要求愈趨嚴格、職業前景不明朗而感到失落無助。因此，我們要協助學生裝備廣闊的眼界、多元才能和更強的抗逆力，並應從小開始為他們開展生涯規劃，在課程中配合「應用學習」元素，促進孩子的全人發展，讓他們有能力應對多變、不穩、複雜的21世紀。

《學校課程檢討專責小組諮委會文件》https://qrgo.page.link/Ui6Gv
挪亞方舟「職業特工大本營」https://qrgo.page.link/he9HZ

Garry Sir
鄒頌基老師

JSIT聯校資訊科技學會
Joint School Information Technology Association