探討城市發展與生態平衡　知識轉化為態度　點到面及至世界

環境保護是全球關注的重要議題。嘉諾撒小學六年級常識科的「環境與我」單元，以「生物相互的關係」為主題，引導學生反思環境保護及生態平衡。該主題的內容源於可持續發展目標及國家安全，並探討人與人之間的聯繫。教學團隊指出，隨着資訊科技的發展，環境保育與我們的生活息息相關，科技進步的同時，應該達到生態平衡，保護國土和愛惜地球，這需要從個人做起，推己及人，最終擴展到全球層面。該計劃受到廣泛肯定，負責此項目的陳詠儀主任和陳計光老師亦獲頒2024年優秀教師選舉教學組獎項。

遵循布盧姆分類學 刺激學生深層思考

整個課堂設計以學生為中心，老師則在過程中不斷提供回饋，通過不同層面的提問來引導學生思考。這些提問遵循布盧姆分類學（Bloom's taxonomy）的層次，包括知識、理解、應用、分析、綜合及創造，以照顧不同學生的能力，並刺激他們的思考，促進知識、技能與態度的均衡發展。在正式上課前，團隊利用電子平台發放有關污染的新聞報道，採用「翻轉課堂」的模式，幫助同學理解和分析城市發展對生物系統的影響。

代入動物處境　理解相互關係

陳詠儀主任指出：「城市發展對人類而言是生活得到改善，但對於動物而言，這正正會影響了他們的生存環境。生物相互就是人和動物之間的相互關係，動物絕種影響的是整個生態環境，亦會影響人類的生活。」為了幫助同學更好地理解瀕危動物面臨的威脅，在課堂上透過角色扮演，讓同學代入黑臉琵鷺、綠海龜、北極熊三種瀕臨絕種的動物，來一場「動物訴心聲」，使之從小動物的『申訴』之中明白他們棲息環境被污染、覓食困難等處境。

多角度思考　探討發展利弊

城市發展對生態系統的影響固然存在，然而完全抑制城市發展既不切實際也不可行。因此在課堂上，老師安排學生分成多個專家小組，透過情境模擬讓他們扮演環保人士、政府、市民和商人四種不同的持份者，藉此促進學生之間的互動，使他們從不同角度思考和解決城市發展所帶來的問題，並探討其利弊。討論完成後，老師邀請每個小組進行匯報。在過程中，老師擔任協作者的角色，協助學生整合知識並對他們的觀點提供指導和回饋，幫助學生反思如何在發展的同時平衡自然生態。

知識轉化態度　認識可持續發展

通過教學，同學們明白在城市發展的同時，必須顧及環境保育。老師引導學生將課堂知識轉化為態度，強調可持續發展的概念及國家安全範疇，如生態安全和資源安全，讓學生感悟愛國情懷，珍惜自己國家的領土。陳計光老師指出：「透過課堂，學生不僅獲得知識，更改變了生活態度，理解可持續發展的概念及其背後的深意。他們明白到團結合作的重要性，對國家有所承擔，同時認識到國家與地球的問題與每一個人息息相關。」

他還分享道：「在課堂中，學生積極參與討論，享受各項活動，並自信地進行匯報。他們不僅在知識層面有所收穫，更能啟發全面思考。最重要的是，這些活動喚醒了同學們對環境保育的關注，培養他們在生活中自發實踐環保，成為有同理心、有承擔，並能顧全大局的人。」

教學分享平台　創設精彩課堂

對於是次獲獎，兩位老師對主辦方教聯會表示感謝，感激其為教師提供了一個平台，讓老師們無私地分享教學經驗和課程規劃，並向學界展示他們的努力。陳詠儀主任指出：「在資訊科技迅速發展的時代，老師的角色由主導者轉變為協作者。我相信，教會學生自學的能力才是最重要。知識只是基本的教授內容，真正要教育的，是他們的態度、學習技巧，以及對國家與社會的承擔。我們將繼續為學生創設更具挑戰性和精彩的課堂，讓學生能在不同層面上發光發亮，未來成為社會的主人翁和主導者。」