數碼轉型是大勢　教育本心從不動搖

隨着香港全力落實數碼教育轉型，人工智能逐步滲入校園行政與學與教的不同層面。數碼化從來不單純是一項教學科技革新，更深層是一場教育價值的取捨與平衡。究竟數碼教育應該如何穩健落地，妥善拿捏科技發展與人文教育之間的界線，值得教育界大眾深入探討與深思。

數碼教育帶來正向機遇：裝備學生迎戰未來

數字素養已經成為新一代孩童必須具備的基礎能力。學校有序推動數碼教育發展，將AI元素納入校本整體規劃，能夠讓學生提早適應數碼生活環境，建立運算思維、自主探究及跨域學習的能力。與此同時，配合教育局價值教育課程框架，校園同步推行數字素養培育，引導學生學會辨識AI生成資訊、分辨網絡假資訊、守護個人數據私隱與網絡安全，從小建立慎思明辨的處事素養，全面裝備自己，迎戰未來社會的種種轉變。

AI普及的深層隱憂

科技愈是便利，愈容易令學習風氣變成「只追求結果、忽視整個歷程」。學習真正的樂趣，從不在於輕易獲取現成標準答案，而在於不斷探索、自主發掘、整合多元資訊、反覆修正思緒的整個成長歷程。學生透過獨立思考、邏輯推敲、自行解難的過程，一步步建構屬於自己的思維邏輯、個人理念、處事信念以至專屬的學習哲學。一旦過度依賴AI直接取用答案，學生便會逐漸喪失獨立思考能力與拆解問題的解難思維。AI只會提供制式化、框架式的標準觀點，無法對應現實環境中，因時、因地、因人而出現的各種轉變，亦難以培養孩子遇事隨機應變、靈活執生、反覆打磨修正的彈性素養。長遠過度倚靠科技，不知不覺間就會磨損學生自我建構思想的寶貴成長價值。

數碼教育宜分層推行

從學校前線實務角度而言，我認為教育局推行數字教育，應該採取分層有序的推展策略，不宜倉卒將AI大規模直接傾注於各科課堂學與教當中。最穩妥、最貼合校本運作的次序，是先由教師層面優先做起：善用人工智能處理繁瑣文書、行政流程、數據整理、檔案歸類等重複性工作，有效紓緩老師長期沉重的行政壓力。當教師不用再耗費大量時間埋首文牘事務，自然可以釋放大量寶貴的教學空間與精神心力。

AI解放教師空間

學校辦學的核心使命，從來並非單一追逐學術成績與教學效率，而是以育人為本。育人過程當中的情感關懷、品格熏陶、師生陪伴、價值引導，都是充滿生命溫度的人與人互動，這一切人工智能永遠無法取代，而肩負這項神聖使命，始終是站在教育第一線的專業教師。AI最恰當的定位，是成全教師的專業工具。透過科技分擔行政重擔，讓老師可以將心力重新投放於關懷學生成長、個別情緒輔導、深耕師生正向關係之上。讓科技從旁托舉人文教育，令教育不會淪為只講效率、只講成果的冰冷流程。

深層開放反思

踏入全民AI普及的年代，當我們不斷借助科技追求高效學習的同時，我們究竟應該如何平衡速成式的學習成果與慢煮深耕、自主建構完整的成長歷程？在數碼教育持續向前推進的路上，我們又能否始終守緊教育以人為本的初心，讓科技永遠服務於育人目標，而不致慢慢偏離教育最本質的意義？數碼教育沒有絕對標準答案，一切都有待教育同工、家長大眾一同靜心反思，持續摸索前行。