以學生為本　秉持教育信念　發掘生命真善美

鄭麗娟校長今年 9 月由副校長接任校長一職，新崗位帶來新挑戰。如何秉持學校的教育信念，帶領教學團隊邁步向前，為孩子提供與時並進的優質教育，營造愉快多姿的校園生活，成為鄭麗娟校長接任後必須面對的課題。今期新校長對談，鄭校長將分享如何善用自身經驗與優勢，推動教師團隊的專業發展，培養下一代優秀教育工作者，繼而肩負教導學生知識、技能、態度的重任。

Iris：「鄭校長擁有豐富的教學和課程設計經驗，取得多個教育獎項，並擔任卓師會主席。作為校長，如何利用自己的經驗與優勢，推動學校的多元創新發展，提供優質全人教育？」

鄭麗娟校長：

加強專業交流　掌握社會趨勢

在過去的經歷中，有許多機會接觸不同單位、機構甚至是不同國家的學校，個人的視野也變得更為廣闊。故此，我同樣重視拓展教師的經歷和視野，不僅僅局限於書本和學校之中。我相當鼓勵老師參加不同地區、國家的交流活動，放眼世界。此外，成為校長後更看重全盤規劃的能力，需要着眼於整間學校如何相互支持和配合，例如學與教、學生的個人成長等不同範疇。我認為學校的每一個部門都需要相輔相成，達至「教中有育，育中有教」。

數年前，我有機會到北歐的學校參訪交流，北歐的教育為我帶來非常深刻的印象和體驗，從而思考如何將不同的教學模式帶回學校實踐。現時我們推行的「主題式體驗課程」正是受到北歐教育模式的啟發而誕生的。我們嘗試打破科目的框架，以貼近學生生活的主題，涵蓋知識、能力、情意和價值觀，並配合體驗學習策略，讓學生從體驗中感受、反思、總結、轉化，從而促進學生的全人發展。未來，學校計劃大力發展生態教育、STEAM 教育和心靈藝術教育，三者會有獨立的校本課程，也有將三者融為一體的跨領域板塊，為學生創設多元而全面的學習經歷。

Iris： 「服務學校多年，得到前任校長的悉心栽培，成為優秀的教育工作者。未來如何承傳優良傳統，利用自身的經歷和經驗，與校內老師分享，建立第二、第三梯隊，為學校培養核心管理的人才？」

鄭麗娟校長：

帶領團隊並肩同行　建構優良教育體系

促進學生全人發展是教育工作者重要而必須持守的工作，教師需要有堅定的信念和堅韌的精神，因為現在做教師真的不簡單。我會秉持前任校長所建立的優良傳統和團隊文化，更要努力為學校培養接棒的梯隊。在接任初期，自己也在適應和學習新的崗位，要培育中層領導，實在不容易。仗著過去擔任課程領導的經驗，我會用輻射擴散的模式進行團隊建設。我親自帶領核心成員，進行學校發展和課程發展的策劃工作，再由核心成員各自帶領小團隊，推動發展計劃，以點線面的層次遞進推展。整個過程，既發展領導人才，也建立團隊文化。

今年新接任，我察覺到在疫情後老師的勞累，加上人事流動，我覺得凝聚團隊是今年的首要任務，所以我把本年度的專業發展主題定為「初心」，用自己的初心喚起大家的初心。8 月，我安排了半天專業發展活動，活動包括一套話劇和新校長的心靈分享。我和幾位年輕老師，加上十多位學生為全校老師演出了一套有關教師初心的話劇，然後請老師分享觀後感和對個人的啟示。話劇後，我與同事分享了自己的成長經歷和從教小故事，讓同事們更了解我的教育信念。活動後，每位老師都寫下了自己的感受和反思，他們的一字一句都令我十分感動。通過個人經歷和教育信念的分享，可以加深彼此的了解，加強團隊的凝聚，我更希望可以喚起同事的教育熱情。

今年，學校的年度主題是「探險」，我期望透過不同活動，培養學生擁有如探險家一樣的智慧、勇氣、信心、不怕困難和勇於嘗試的精神。其實，做校長也一樣。新任校長，每天都像一個探險歷程，每天都要面對考驗和挑戰。我也懷抱著探險家的精神，親力親為，帶領同事迎接考驗，面對挑戰，我相信今年，我和同事、學生都一定會有所得著。在接任校長短短的日子裡，我特別享受和同事並肩的感覺，我們一起規劃校園的生態環境建設、一起設計配合年度主題的探險活動、一起見家長討論學生問題⋯⋯大家就好像一隊探險隊一樣，不斷探索，不斷嘗試，不斷發現。我深信生命影響生命，團隊共事、並肩作戰的過程，也是生命影響生命的過程。與其說校長去培訓人才，不如說彼此互相成就，共同成長。

Iris：「教育局提倡「立德樹人」為教育目標，你對於學校的文化，以及學生的價值觀培育有什麼規劃和期望？」

鄭麗娟校長：

重視品德教育 完善課程規劃

學校重視學生德、智、體、群、美的全面發展，這是我們一直執守的教學目的。雖然「立德樹人」的教育目標無法即時可見成效，也不能像考試分數般擁有具象化的表現。但我們仍不應該放下和掉以輕心，將品德教育流於形式或口號之中，而是需要用心去觀察，拉近彼此心與心的距離。育人是長期的過程，亦是需要終身學習的課題，因此我們應竭力執行，並且堅信教育成果在學生的未來終會得到體現。

在規劃價值觀教育方面，我們主要透過文化教育、體驗學習和生態教育去推展。我是中文老師，一直都十分欣賞優秀的中華文化和傳統美德，更於2017 年編寫了一套《古典文學與文化課程》，在經典的文學作品中提煉文化的元素，以及把傳統文化結合現代價值觀，滲進課程之中，讓學生認知中華文化與生活息息相關，更會引導學生以古論今，以傳統的文化和價值觀評論今天的社會現象，藉以突顯古訓得以流傳千載的價值。

我認為情意和價值觀教育，不能以單向說教的形式處理，對學生來說，情感和價值觀都是比較抽象的東西，說教式的陳述，學習只會流於表面，我相信體驗能夠把抽象概念化為具體感受，學習會來得更深刻到位。我們把價值觀教育融入日常的學習經歷和正規課程之中，以起潛移默化之效；此外，在疫情期間，我們動員全校老師研發了一套以價值觀為主軸的「Goal Go Grow 主題式體驗課程」，老師圍繞不同主題設計了多元化的體驗式學習活動，並於活動後進行反思，沉澱學習。以五年級「關心世界」的主題為例，學生除了認識香港貧窮老人的數據、政府的安老政策之外，更要進行貧窮老人的工作體驗，由找工作、見工、打工，甚至找不到工作而拾荒的經歷，體驗後再引導學生思考箇中感受和解決方案。親身經歷讓學生的感受更深刻，亦更能激起同理心和關愛之情，價值觀培養就不言而喻了。

生態教育是未來的重點發展項目之一，我們正計劃在校園打造「生態學習步道」，在環境中加入生態學習元素，更會發展結合生態、科學和科技三個範疇的校本課程，在環境和課程中融入相應的價值觀和公民教育，期望學生成為一個愛環境、愛生態、愛生命的人。

雖然價值觀教育並不能立竿見影，但我相信今天所播下的每一顆種子，將來都會在學生心中生根發芽。