新聞

返回上一頁

教育傳媒到校
2025年1月

教育傳媒到校直擊保良局林文燦英文小學 - 2025年1月

全英語教學環境　重視培養學生學習興趣

保良局林文燦英文小學重視學生的幼小銜接學習階段，在營造充滿安全感的學習環境下，讓學生對新知識抱有興趣認識和學習。為此，學校在小一課程內以主題教學的模式設計，集中處理相同題材下的知識，提高學與教的效率。文詩詠校長MH期望以別具特色的教學模式及活動，讓學生能夠在整個小學階段，不論在學習動力及語言基礎上都得到充分的照顧。

國際化人口氛圍　營造獨特英語強勢

作為直資學校，學校在收生、教學上有靈活的自由度，英語學習環境吸引了本地學生外，還有不同國籍的非華裔學生，當中包括英國、美國、加拿大、韓國、巴西、日本、埃及等，因而營造了國際化的校園環境。文校長表示：「學校師生來自世界各地，英語也理所當然地成為了我們日常的溝通的首要語言之一，無形中強化了學童運用英語進行溝通的技巧。」

除了學生背景國際化外，學校的外籍英語老師同樣來自不同國家，為學生在學校裏構建全方位的英語環境。事實上，在保良局林文燦英文小學即使是外籍英語老師均亦需擔任一般班主任工作，與學生及家長經常保持近距離接觸。

校長親自擔任英語課程顧問　採用單元式學習　助知識融會貫通

英語作為主要的教學語言，學校在英語課程上自然有着獨特的安排，文校長更親自擔任英語課程顧問，務求為學生提供最適切的英語學習課程。「畢竟小一新生來自不同的幼稚園，英語能力一定有所差異。因此，一年級課程除了以提升英語能力作為目標外，更希望盡快協助學童適應以英語為主的學習環境。」文校長指出，幼小銜接期對於學生往後的學習有着決定性的影響，因此自2008年起，學校設計校本課程，使用主題式教學模式，將中英數人文科學（5科）的教學內容配合着同一主題開展教學單元，幫助學生建構更立體全面的知識。主題教學全年分為十個單元，由「學校」作為首個單元，再慢慢推展至「身體」、「家庭」、「興趣」、「節日」、「食物」、「動物」、「童話故事」、「天氣」以及「國家與文化」。

在授課模式上，老師亦以多元有趣的教學活動吸引學生。例如在教授「動物」單元時，學校組織帶領學生到香港動植物公園考察，並同時進行有關習作。文校長解釋，以接近幼稚園的學習模式結合小學的學科內容，有助新生循序漸進地融入小學的學習模式，而且生活化的題材有助加強學生的學習興趣，真正將知識融會貫通。

校本英語教材　適時調整配合學習需要

在英文科組內，6位都是外籍老師，豐富了教育上不同的經驗。校本教材由教師團隊親自編寫，既讓學生從趣味中學習外，又貼合學校的英語課程設計，涵蓋一及二年級的進度。然而，專業的教師團隊每年均會根據實際教學的回饋，微調教材；亦會定時進行大篇幅修訂，務求能緊貼社會對學生掌握知識的需求，讓學生能夠得到最適切的教學。為了照顧幼童的心理需要，學校會為入讀的新生提供迎新活動，主要內容為幼稚園和小學生活之間的生活適應。所有科目都是以一年級的適應模式進行教學，為新生先打好基礎，能夠在開學後迅速融入全英語學習環境。

另外從二年級開始，學校便會採用三年級的教科書，如此類推，到六年級下學期的時候便採用中一的課本教學，幫助學生提早適應中學的英語課程。在音樂科、體育科、電腦科、視藝科及STEAM的課程發展方面，學校為學生設計了一系列「主題學習」課程，「主題學習」課程橫跨不同學習範疇，突出了跨學科和日常生活的知識關係，學生能夠以親身實踐的形式去學習觀察細節及問題，以回應日新月異的新時代。

強化英語四大範疇　完善規劃課堂

為讓學生更有效掌握不同範疇的英語能力，學校更將一星期五天共5節的英語課分拆，3節教授文法與寫作（Grammar and Writing）；1節是進行閱讀課（Reading）；1節則會根據年級教授拼音（Phonics）或進行說話（Speaking）訓練。學校更會安排兩或三位英文老師，分別執教同一班的拼音、文法及閱讀，有效發揮教師專長，為學生提供針對性的支援。

閱讀課的讀本均由老師精心挑選，由淺入深，每一年以兩本世界名著作為閱讀教材，拓闊學生對於不同文學體裁的認識。如一年級的學生會閱讀《Peter Pen》及《The Enormous Crocodile》；及至高年級時，學生便會開始涉獵經典文學作品，包括Shakespeare（莎士比亞）的作品、《Sherlock Holmes》系列小說等經典文學作品。科主任表示：「老師在課堂上會教授不同的閱讀技巧、作者的寫作手法等，讓學生能夠深入地了解讀本背後的意義。」由閱讀開始，學生能夠打破時間與空間的局限，認識不同時代背景下的文化，培養更全面的國際視野。

學校於初小階段推展Phonics課程，但課程進度相對於一般小學水平會更快。作為英文小學，學生的英語水平較高，所以學校將（Phonics）課程濃縮至初小階段完成。至於高小則以會話取代拼音課堂，加強溝通技巧的訓練外，亦為升中應試做最好預備。科主任表示：「在高小的課程裏，我們會以不同的時事作為題材，讓學生以不同的形式，包括分享、辯論、戲劇等，從中學會有效及有自信地表達自己。」與此同時，老師亦會提供大量機會，讓學生進行個人短講，累積公開演講的經驗。學校更會安排部分六年級學生到其他小學，為該校三年級學生擔任全港性系統評估英語會話的小導師。「我們的學生會擔任面試官的角色，就着對方學生的表現給予建議。而且在過程中，學生能夠以新的角度了解英語會話的評分準則，為升中面試做好準備，實踐教學相長。」

鼓勵學生自主閱讀　拓闊視野

閱讀是直接獲得知識的最佳途徑，若只靠每週一天的英語閱讀課是不足以令學生建立閱讀的習慣，要擴展學生對世界的了解，學校在課程以外，英文科亦會與圖書科保持緊密合作。英文科老師每星期都會於早會上與學生分享不同的讀本或進行閱讀推廣活動，圖書館內亦會展出相關主題的圖書，並配合恆常的閱讀獎勵計劃，培養學生自主閱讀的習慣。另外，學校在不同區角亦會設置圖書區，除了課室外，連禮堂都設有圖書區，使學校的閱讀氣氛非常濃厚。

「我們更會邀請家長義工在午膳時間到校，為一至三年級學生說故事，希望聯繫家庭，共同啟發學生對閱讀的興趣。」文校長直言，由於學校採用全英語教學，除了中文科以普通話授課外，所有科目均以英語授課，所以學校不需要刻意進行跨學科閱讀，學生在課堂上便已經能夠接觸不同領域的英語材料。

引入進展性評估　調適學習壓力

學校非常認同求學不只是求分數，故在近年亦革新一年級的測考制度，改用不顯示分數的進展性評估方式，有助掌握學生的學習進度，讓學生能夠循序漸進地適應小學的學習模式，避免因壓力而對學習失去興趣。評估配有雷達分析圖，老師亦會為學生的表現給予個別評語，家長能夠清晰了解子女的學習傾向及學習狀況，為小二至小六的學習奠定最佳的基礎。

「我們在第一個學期及第三個學期各有兩次進展性評估隨堂進行，而第二個學期我們則會以實地考察的模式進行進展性評估。」文校長坦言，以往紙筆的測考形式，忽略了學生在學習過程中可能獲得的其他學習經驗，因而引入多元化的評估，學生能夠以錄音、匯報等遞交評估，將知識和技能活學活用，愉快學習之餘，亦可兼顧學習成效。

多元活動滿足多樣性　海外交流從文化認識英語

在各式各樣高效且全面的英語校策推動下，學生的英語水平自然非常高，但是文校長認為培養學生對於英語的興趣更為重要，因此學校亦十分着重提供不同的多元課外活動，務求滿足學生的學習多樣性。「校內的英語戲劇團便是其中一個大型校隊，每年均會參與香港學校戲劇節，讓學生在公開舞台上大放異彩。曾連續七年榮獲傑出整體演出奬，以及評判推介演出獎。」另外，學校亦有組織集誦隊，有超過200名學生參與校際朗誦節英語個人獨誦，當中約97%的學生獲得優良獎，可見學校成功營造學生對英語學習的興趣。學校亦鼓勵學生參與不同的校外活動及英語能力測試，如RTHK的Sunday Smile、劍橋英語基礎考試、Pearson Test of English 等，讓學生盡展所長。

學校舉辦遠赴澳洲的海外交流團，讓學生能夠沉浸於全英語的人文環境中，加強他們的英語溝通能力之餘，更能夠拓展視野。「為了讓學生能夠親身體驗不同國家的風土人情，我們會安排他們入住寄宿家庭、到當地學校上課等，深入體會當地的文化與生活。」文校長認為，語言是文化的一部分，文化會影響語言的結構，例如一些俚語、辭彙，只有學生了解到語言背後的文化時，才能夠理解文字所表達的真意，越學越感興趣，把所學融會在日常生活中！