香港中國婦女會馮堯敬紀念中學
通過中華文化活動　從知、情、行推動價值觀教育

教育局公布的《價值觀教育課程架構》（試行版），以中華文化作為貫穿不同價值觀教育範疇的主幹，課程文件內提到：「中華文化是華夏民族的智慧結晶，是學生品德陶造的瑰寶。」各校可根據辦學團體的宗旨及理念、學校特色及學生特性等，透過課程及全方位活動規劃，在學生不同的成長及發展階段設定價值觀教育的學習目標，從「認知」、「情感」和「實踐」層面，提升學生對中國傳統道德和中華文化核心價值的理解，透過跨科組協作計劃及策略，鞏固學生十種首要價值觀及態度，培育學生擁有高尚品德的中華文化情操為目標。

建構學生「認知」根基

教育局更新的四個關鍵項目當中，強調學生可從閱讀中學習，同時運用資訊科技進行互動學習以達至促進自主學習成效。從「認知」層面而論，學校可透過規劃閱讀時段，包括早會靜心閱讀、開設閱讀課堂、讀書學會、有聲好書及學生電子閱讀戶口，例如：華萃薪傳及篇篇流螢等網上學習平台，培養學生恆常閱讀習慣，提升學生對中華文化歷史了解。學校亦可運用校園電視台、周會及午間活動等，以生動有趣的話劇、演講、表演或辯論等，向學生介紹不同類型的中華文化題材，中醫藥食、中國古代運動發展、中國傳統節日及民間美食，引發學生學習中華文化之興趣，建構學生對中華文化認知的根基。

從內到外進行「情感」優化

學校是學生學習及成長的主要場所，而教師則是培育及優化學生價值觀「情感」層面的重要基石。要讓學生塑造正確價值觀，產生對中華文化的認同，屬於情感層面上的培育，需要一定時間，並需透過由淺入深及由內到外的學習經歷來實現。在《價值觀教育課程架構》（試行版）內提到，仁義孝禮是中華文化傳統美德，學校可舉辦全級性學生探訪獨居長者活動，由教師擔當領航員，指導學生製作心意卡、福袋預備、表演活動及與長者交流等，提供機會及情境給學生分享及討論。在過程中，教師讓他們學習關懷別人、尊敬長輩、關心家庭成員等，從而培養孝順、關愛、接納、同理心及尊重他人等價值觀態度，引發他們的情感共鳴。

提供體驗式學習「實踐」機會

教育學家杜威（John Dewey）曾提出體驗式學習理論，說明可以「從做中學」。學校課外活動正是提供真實的情境，給學生在「實踐」層面上進行體驗式學習的機會。有中學在校內設立螢火蟲生態教育廳，從照顧及餵食過程的體驗，認識生命的意義，強化生命教育的元素；成立禁毒先鋒隊，讓學生認識各類毒品禍害，拒絕引誘，加強禁毒教育的學習元素；舉辦跨科組協作的中華文化周，由學生擔任中華文化大使，穿上不同民族服飾向同學介紹活動；展示學生書法及水墨畫作品、舉辦歷史人物及故事演講比賽，以及設立傳統中國美食攤位等，透過策劃、組織及參與，提供平台讓學生認識國家歷史，和欣賞中華文化的傳統價值觀。

羅馬非一天建成，學校要培育學生正確價值觀及態度，各持份者須建立同一願景，進程亦不能急於求成。學校可透過自評循環「規劃—執行—評估」，持續地去完善各項計劃，相信學生終有成長。