成為學習主角　主動探索未來

自2025/26學年起，香港教育局推出的「智啟學教撥款計劃」令學校可獲得最高50萬港元的資助。數字教育的快速發展，讓學生擁有更多機會探索知識，同時挑戰了傳統教育模式，也改變了教師的角色。教育局在「中學教育的七個學習宗旨」中，已將「資訊素養」更新為「數字素養」，強調培養學生在數字環境中的學習能力與批判性思維。

作為一名校長，我十分支持數字教育。我深信，教育的本質不僅是知識的傳授，更在於幫助每位學生找到屬於自己的學習方式，讓學生成為學習的主角。我們的目標是啟發學生邁向自主規劃未來的能力，讓學生成為人生的策劃師。以下是我對推動數字教育的一些反思。

強化數字素養，培養自主學習能力

在人工智能（AI）的年代，知識已不再稀缺。在數字教育中，AI能協助學生整理、分析、表達知識，進一步提升學習效率，實現自主學習。為此，我們必須強化學生的數字素養，教會他們在海量資訊中辨別真偽，妥善管理和應用資訊。不僅要學會使用AI，還要養成以批判性思維審視AI所提供內容的能力，並提升學生對網絡世界的安全意識。人工智能必定可以讓學生學得更多，但我認為數字教育的終極目標，並不是單純追求學生「懂得更多」，更重要的是培養學生的求知慾、想像力、創新能力、興趣與好奇心，這些才是學習的內在驅動力，促進終身學習的關鍵。

教師角色的重要

在這個AI的新世代，教師已從傳統上作為「知識主要來源」的傳授者，變成引導者、啟發者與協作者。我深深認為，提升學生學習的內在驅動力才是教師的核心使命。「授人以『魚』，不如授人以『漁』」，意指與其直接給予他人物質（魚），不如傳授他們獲取物質的方法與技能（漁）。然而，我進一步主張：「授人以『魚』，不如授人以『漁』，更不如授人以『欲』。」當學生對學習產生興趣(欲)時，他們自然會主動尋求學習的方式。

作為一位英文教師，我發現一般學生往往對學習英文卻步。「學英文對你將來有用！」這句話難以激發學生對英文的興趣。因此，我會採用各種有趣的方法，如帶學生去Subway用英文點餐，或到中環訪問菲律賓籍及印尼籍的家庭傭工，以了解他們在香港的生活情況並進行調查活動。然而，更為關鍵的是，讓學生感受到我對英文以及閱讀的熱愛。我的熱情能感染學生，這更加堅定了我對教師作為啟導者這一重要角色的信念，其作用絕不可忽視。

學生價值觀與情感教育

儘管AI和數字工具在知識傳遞上效率高、速度快，但學生的價值觀、正向思維與心理健康，依然需要教師的悉心引導。機器可以輔助學習，但它無法培養學生的情感與人性的深度和温度。教育的使命，正是讓學生成為擁有樂觀、積極和正向思維的人。