Learning by Doing　從實踐中獲取經驗　培養解決問題能力

傳統教育方式，是以「跟着課程走」這種以「知識」為主導的教育制度為主，知識傳遞單靠教師在課室裏傳授。這種教育模式缺乏了「體驗」，只是將結果這種「知識」直接告訴學生，不能引發學生對於問題以及答案的更深層次思考，只是記得教師提供的「知識」。而Learning by Doing「從做中學」則更注重「體驗式學習」，讓學生在體驗之中對事物產生認知，在經驗中學習，從一個被動的「接收者」轉變到「實踐者」。學生能夠具備應對當前日新月異的世界革新變化的適應能力，是香港應對創新科技、文化衝擊必須具備的人才。

何為LBD

「Learning by doing」（以下簡稱LBD）是由美國實用主義的哲學家約翰・杜威（John Dewey）提出的一個教育理念。杜威在接受了實用主義開創者詹姆斯的理論後，認為經驗對於構成人類整體發展的重要性是毋庸置疑，並且將這種理論和現實進行關聯，把經驗化為動態的歷程。他將教育視為了生活的一部分，認為「教育本質是生活、成長、重組及改造」，如果教育和生活脫節，即是失去了教育的作用，要將教育當成提供一個合適的生存環境，讓未成熟的學生能夠在這個環境的引導下往有價值的方向成長，而要向學生能夠成長則需要學生和世界產生足夠的交互來產生經驗，而順應時代發展的不同經驗教育都是讓學生能新環境。

LBD的教育重點，在於將知識化為經驗來讓學生吸收，而經驗來自於學習者和環境的互動，要想讓學生知道紙是可燃燒物，就燒掉紙，讓他們透過觀察來達到「紙是可燃燒物」的認知，這個燒紙的過程是直接經驗，所形成的概念是反省經驗，通過不斷在經歷中認知來改變反省經驗。美國教育理論學者大衛・庫伯，在杜威的學說基礎之上，提出一套庫伯體驗學習圈理論，將學習的過程分為「感受」、「觀察」、「思考」、「實踐」。而學校要做的事將經驗和社會產生關聯，讓學生在學習歷程中能夠吸收經驗來達到對學生的社會化，故此學校要和社會緊密關聯，將學生培養成符合社會公民道德的人。

LBD與傳統課程的不同

傳統課程注重知識的傳輸，由教師擔任媒介將知識輸入學習者的腦中，強調知識、教師、教材的重要性，主張教師和教材為主體。學生對於知識的運用停留在「紙上談兵」的階段，只有理論而缺乏實踐，像是告訴他們蘋果是紅色的，他們看見青蘋果就不會認為是蘋果。

LBD教育講究將知識的獲取透過實踐的經驗來吸收，即「體驗式教育」。課程最重要的是讓學生能在經歷中認知，像是透過書本的照片認識花，不如用手去觸碰、用鼻子去嗅聞、用眼睛觀察實物，認知由實踐的經驗來構成，而非單純靠書本上的知識輸入，在LBD教育中教師從原本的知識灌輸的媒介，轉變成引導的角色，不是「我告訴什麽就是什麽」，而是在課程中「體驗到什麽」、「認為是什麽」，即使是錯誤的認知，也能夠成為學生的反思體驗，使他們在體驗中學習，比起枯燥無味的書本學習更具鮮活力，讓學生由「不愛學」轉變成「主動學」。在課程中學生會提高自信、認識自我價值、學會溝通技巧、團隊合作精神、解決問題能力，建立良好的思考能力和社會基礎，為學生未來打好基礎。

LBD教育的好處

突破學習限制

根據杜威提出的教育生長論，教育是終身的過程。而人的學習環境，也不單單是學校而已，在家庭中、在社區中，甚至是社會的任何一個地方都存在教育環境。即是宏觀角度下，教育是不應該存在空間限制，人應終身學習修繕自身，通過個人的提高，加強國家的競爭力。在進行LBD教育活動下，不斷在學校以外的地方進行經驗學習，如各種校外體驗，郊野公園、科技園，甚至是街邊，都是學生學習的地方，在外面學生透過觀察事物、動手實踐來進行學習經驗，在之中學習思考，提出疑問，再去學習。學生將「學校以外也是學習的地方」刻進意識中，加強學生在校外的學習，讓他們的學習狀態變為一種常態，打破只在學校學習的困境，並加深學生的社會化訓練，在未來踏入社會也保持學習常態，進一步促進自己的個人身心成長。

實踐下出真知

在LBD教育中，學生會不斷通過活動下的實踐來獲取不同的經驗，學生和環境的交互作用會影響經驗的重構和改造。杜威的實驗學校中十分重視參觀活動，LBD教育結合美術館、博物館、音樂中心等地方，提供各樣講座和展覽，多元化的學習機會。或像是社區活動，學生會了解到有關於社區的工作模式，社區團體的工作，社區經費是如何分配使用的，讓學生參與進課程的社區活動中，才有機會讓學生了解到這些在學校上課時無法獲得的經驗。學生有這些經驗後，在學校内部一些活動或者工作上就可以應用，如學生會統籌、經費運用等等，鼓勵學生在學校的工作實踐之中運用經驗。

鍛煉團隊協作

LBD教育不乏團隊協作的過程。在團隊中學習有別於個人學習，更加重視團隊成員的互相合作，團隊中的每一個人都會進行分工和討論，每一個人的思考和想法都會產生衝突。而學生要做的事將自己實踐經驗下的思考結論分享出來進行團隊討論，也需要對別人的想法進行接納、思考和討論，讓學生能夠加強與他人的溝通能力。在團隊分工之下則是讓學生互相進行分工，擔任不同的任務和責任，讓學生擔責學習到責任的重要性。而學生在每一次的團隊合作之中也會學習到如何領導和合作，累積團隊和合作的經驗，對日後進入社會和別人的相處合作打下基礎。