深耕國安教育　培育時代新人

國家安全是安邦定國的重要基石，青少年則是國家未來的希望。如何讓國安教育真正融入校園日常，引導學生深刻理解新時代國家安全教育體系，並將維護國家安全的理念轉化為實際行動？政府中學校長協會主席殷見歡校長結合學校實踐，分享了官立中學在國安教育領域的探索與思考。

推動學科融合　國安教育「自然生長」

談及國安教育的開展，殷校長強調，官立中學始終遵循教育局「自然連繫、有機結合」的原則，將其深度融入日常學科教學，通過跨學科協作，讓國安元素在課堂中「潤物細無聲」。以語文、中國歷史、地理科為例，地理科涉及的「地圖法」「九段線」「十段線」等內容，直觀理解國家領土主權的核心內涵；中國歷史科讓學生從朝代更迭、家國興衰中，感悟維護國家統一與安全的重要性；語文科則能借助經典文本中蘊含的家國情懷，引導學生建立對國家的文化認同。

此外，疫情後恢復的內地交流活動，也成為國安教育的重要延伸。學校組織學生前往大灣區、貴州、重慶等地，實地感受國家發展成就：在貴州，學生踏上連接山區的橋樑，了解到當地居民為國家建設主動搬遷的「犧牲小我、完成大我」精神；在重慶，學生觀察到山城如何依託自身優勢發展旅遊業，並開始思考香港的產業發展方向。殷校長表示，學生親身見證國家的強大，更深刻地理解國家「讓每一個人擁有幸福感」的責任與擔當，這種情感共鳴遠勝於課堂上的講解。

緊跟時代步伐　構建教育體系

隨着時代發展，國家安全教育的內涵不斷拓展，從傳統軍事安全延伸至網絡安全、生態安全、經濟安全、核能安全等多個領域。作為由教育局直接管理的官立中學，殷校長認為，官校在推動國安教育「與時俱進」方面，具備三大優勢：

1政策先行，資訊領先

官校始終與教育局政策緊密銜接，第一時間獲取最新的教育政策與資訊，更早接觸新興國安領域的相關項目，讓學生在學習中「快人一步」。

2校際協作，資源分享

全港超過六十多所官立中學、官立小學組成「學習共同體」，聯合開展跨校活動，例如每年舉辦的「心繫家國」系列活動，涵蓋十餘個跨學科專案，教師、學生、家長共同參與，形成互動的教育生態。此外，疫情後恢復的內地交流活動，也成為國安教育的重要延伸。學校組織學生前往大灣區、貴州、重慶等地，實地感受國家發展成就：在貴州，學生踏上連接山區的橋樑，了解到當地居民為國家建設主動搬遷的「犧牲小我、完成大我」精神；在重慶，學生觀察到山城如何依託自身優勢發展旅遊業，並開始思考香港的產業發展方向。殷校長表示，學生親身見證國家的強大，更深刻地理解國家「讓每一個人擁有幸福感」的責任與擔當，這種情感共鳴遠勝於課堂上的講解。

3教師賦能，主動創新

教育局為官校教師提供豐富的培訓機會，例如連續十年舉辦的「教師聯校研討會」，每年聚焦一個核心議題，千餘名官校教師共同交流探討，提升專業能力與視野。殷校長表示：「官校教師作為公職人員，有使命感和義務『身先士卒』，這種責任感也帶動他們主動探索、深化國安教育，讓學生全面理解新時代國家安全教育體系。」

踐行責任擔當：從「認知」到「行動」

學習國安教育、見證國家發展後，官立中學期望學生能以怎樣的行動維護國家安全？殷校長提出「三步實踐法」，引導學生將理念轉化為實際行動：

第一步：認清身份，明確優勢

讓學生清晰認知自己「家在香港、背靠祖國、聯通世界」的特殊身份——既擁有祖國的強大支援，又具備與國際接軌的便利條件。

第二步：開放視野，全面觀察

鼓勵學生以「開放的心靈、開放的眼光」看待世界，不僅關注國內城市的發展特色（如大灣區的創新、貴州的脫貧成果），也關注世界其他地區的情況，思考未來如何借鑑經驗、改善不足。

第三步：反思自我，主動貢獻

引導學生在觀察後反思：「我能為國家、社會做些什麼？」如果發現某個領域存在不足，可思考如何參與改善；如果發現新的發展機遇，可嘗試創造新方向。例如，BAFS教師在參與內地交流後，帶領學生開展「青年營商計劃」，探索香港文創新可能，思考如何打造類似「Labubu」的本土文創，助力香港產業發展。

學校希望通過六年的中學教育，幫助學生構建「認識國家、認同身份、明確責任」的完整認知體系，讓他們意識到「維護國家安全與每個人息息相關，自己是國家發展的參與者、貢獻者」。殷校長總結，教育界的責任是搭建平合，幫助學生走出課堂、走出香港，見多識廣後自主選擇人生道路，成長為「既懂國家、又通世界」的時代新人，這才是國安教育的最終目標。