善用創新科技優勢　系統培養學生閱讀

近年香港學界數字化轉型不斷加快。對小學而言，挑戰不在設備是否足夠，而在於能否把科技融入課程，讓學生學得更深、更有動機。數字教育要真正落地，必須回應閱讀習慣轉變、資訊洪流下的專注力問題，及未來所需的思辨能力。

首先，數字時代重塑了閱讀習慣。學校宜同步推動紙本與螢幕閱讀互相配合，讓學生在不同媒介中發展全面的閱讀能力。「紙本」有助培養深入理解與思考的耐性；電子平台則更適合分級練習。本校中、英文科均採紙本與電子並行策略，在紙本深讀上，各級設兒童文學課，從低小繪本到高小名著，循序培養耐性。同時，我們善用分級電子圖書延伸廣度；初小更結合點讀筆與電子語音，透過「點、讀、跟讀」，協助學生克服語音障礙，掌握語感。因此，虛實結合的閱讀策略能讓不同能力的學生找到專屬學習節奏。

其次，現今學習關鍵已由「找資料」轉向「處理資料」：辨別真偽並形成見解。我們將資訊素養落實於日常，以任務框架引導。例如：在閱讀活動中設計遊蹤任務，讓學生掃描站點資料完成挑戰。清晰的任務導向能引導學生養成「少而精」的紀錄習慣，將碎片資訊轉為知識體系。清楚為何而找，專注力自然有依歸。換言之，資訊素養的培養，就是在海量資訊中建構專注與思辨的防線。

此外，數字工具優勢在於「個別化與可追蹤」。學校按年級引入電子閱讀，以此鞏固學習。以中文科的「一分鐘讀字測試」為例，實證顯示學生運用多元學習工具後，其流暢度與準確度均有顯著進步。學習數據讓教師精準掌握進度，提供針對性回饋，學生亦能看見自身成長。可見，善用學習數據是推動精準教學與提升學生自信的實證基礎。

展望未來，數字教育的重點不應只是讓學生更快找到答案，而是幫助他們學會提出問題。當知識與資訊愈來愈容易獲得，教育更需要培養學生的提問能力。懂得發問，才能主動探索；懂得追問，才能深入思考。未來學校要裝備孩子的，不只是操作科技的能力，更是運用科技去探索、思辨和建構知識的能力，成為真正懂發問、懂學習的人。

數字教育轉型是大勢所趨，但真正的關鍵始終是以學生為本。當學校能善用科技優勢，兼顧紙本與螢幕閱讀的互補，並有系統地培養學生的閱讀、思考與提問能力，數字教育才能真正落地，成為推動學生全面成長的重要力量。