善用資訊科技以電子學習為主軸反思生活與社區的連結

文：

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行政長官卓越教學獎（2018/2019）
個人、社會及人文教育學習領域
李浩然老師聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學

教案分享：

為提升電子學習的成效，以問題導向學習（Problem-based learning）為基礎，在教學過程中，處境問題為核心搭配電子學習，加強課堂師生討論，並鼓勵學生利用資訊科技，找尋適當的資訊理解、應用以解決問題，培養學生自主學習和解決問題的能力，達致知識與技能的均衡學習。

此外，為提升學生學習動機、知識掌握及溝通協作能力，在課堂中加入微翻轉的遊戲式學習，利用桌上遊戲或數位遊戲平台，嘗試在問題討論或知識傳遞的階段，藉以協助學生更容易掌握問題思考的方向。

一直以來，生活與社會科最讓人頭痛的是無法在3年的初中階段完成所有單元，所以一直希望利用主題貫穿不同單元，讓學生學習完整的課程。我利用Google協作平台將相關單元整合成一個資訊及任務平台，學生可利用平台進行自主性的電子學習，善用課堂外的時間爭取更多的教學空間，增取教授學生重要的單元知識。

以教授「關心社區：我們的深水埗」為例。是次教學對象為中一級學生，為了更全面瞭解深水埗，我分別以經濟、社會及全球城市的指標探討深水埗的發展現況。而這三方面的探究切入，亦即生活與社會」的單元九：寰宇一家；單元十三：香港經濟表現以及單元廿七：全球城市。把教學活動及材料整合在Google協作平台上，讓學生清楚整個學習歷程，配合學校其他學習經歷日進行深水埗考察活動切入教學主題。

在活動過程，利用Google Form及WhatsApp，讓學生到達指定考察點後，利用WhatsApp傳送Google Form回答問題，通過軟件整合的資料及相關學習任務，考察汝州街的經濟活動；基隆街市民的生活情況；南昌街的設施配套及鴨寮街的唐樓。然後，再利用VR虛擬實境平台，讓學生利用虛擬實境技術考察旺角及尖沙嘴，並將考察的資料記錄在Google Form中，與深水埗作出比較，最後配合單元的知識，讓學生反思深水埗區有哪些優勢及限制，構思一個改善深水埗的方案。充分地利用雲端學習平台的功能及資訊科技，將每部分的學習活動以自主學習方式進行，例如：在課堂利用學生的學習成果作解說、討論及歸納，協助學生建立自己的知識脈絡進行學習。