用對的方法學對文法（42期）

上期分享了整合方式如何令母語為中文的學習者，輕易地理解英語時態【tense】，今期會更詳細地說明這種方式其關鍵及好處，首先就從一般人對-ed或-ing做結尾的字說起。

很多學生一看到英語字彙最後部份是-ed，便會認定該字是過去式的動詞；而字彙最後部份是-ing，則是進行式的動詞──事實卻非如此。

在一篇約500字的英語文章中，大家不難發現以-ed或-ing結尾的字經常出現。為什麼？原來英語除了時態外，還有幾種文法是運用-ed和-ing去表達。那麼【英語整合法】怎樣破解這種先入為主的觀念呢？正是利用中國人的語言慣性思維：以意思解說，把-ed及-ing變成有意思的部份，配合【一部份多解】便可。

例子如下:

讀者可能會問，-ed或-ing擁有不同意思，怎樣才能知道是哪個呢？答案便是筆者一直以來提倡學習英語的第一步：學英語，要先學詞類，再學意思。

若-ed和-ing是屬於動詞（verb）的部分，意思便解作了或正在。當-ed是形容詞（past participle）時便解作【的】；而-ing是形容詞（present participle）也是解作【的】。至於-ed和-ing 是名詞時（gerund）便解作【活動】。換句話說，單靠個別字串有-ed和-ing是斷定不了它的真正身份及其意思。另外，讀者有否留意在括號內的英文字眼如：past participle、present participle、gerund皆有點陌生？但以中文字眼表示：【形容詞】或【名詞】，便很容易讓人明白。其實，筆者在過去二十載教學生涯裏，發現妨礙學生學習英語的原因，很多時是那些使人費解的文法字眼。老師在課堂上重複使用這些陌生的字眼解說文法，可謂事倍功半啊！

要讓學生輕易地理解英語文法，使用學習者熟悉的字眼是首要條件，這也是《英語整合法》存在的目的。