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2022年4月
教育傳媒到校直擊 明愛粉嶺陳震夏中學 - 2022年4月
大數據分析情意發展與學習關係 實踐心靈教育 促進高效能學習
明愛粉嶺陳震夏中學着眼於學生的成長,提供與時並進的學術及科技教育,助他們建構知識與技能;同時給予不同學習興趣的學生充分發揮潛能的機會,透過理論與實踐並重的教學方式,引領學生成為對社會有用的人才,為世界進步共同努力。然而,除了對知識的追求,學校尤其重視啟導學生建立正確的價值觀及積極的態度,何應翰校長深信情意帶動智能發展,有效促進學生學習。因此,近年學校落實推行情意教育,藉着靈性文化的滋養,提升學生的心靈素養,培養對生命的深層檢視及反思,讓其身心靈茁壯堅強。
情意帶動智能發展 漸進式階段教學
「情意教育」是全人教育過程中不可或缺的一部分,透過培育學生認真的態度、堅定的信念及正向的情緒,從中提高自我意識、促進自我了解和提升抗逆能力,並勇於接受挑戰。自 2013 年起,為了有效地將情意教育融入教學,學校將情意發展分為五個階段:
認識及了解自我 |
控制及管理情緒 |
建立人際關係 |
訂立人生目標 |
建立對社會的承擔感 |
何校長指出:「人體右腦的功能是情意發展,左腦的功能是智能發展,然而大腦不是分開運作,因此教育不能只注重學術知識上的培育,亦應該同時建立學生對學習的自信,了解自身的學習強項,從而培育『學會學習』的自學能力,實踐終身學習。」為了確定情意教育有效帶動智能發展,學校採用 APASO 問卷調查,並發現近 95% 學生在情意發展相關的數據越高時,其學術成績也會有更佳的表現。何校長續指,當學生具備正面的價值觀及明確的人生目標時,自然會對知識有所追求,即使面對困難也會努力克服。
實踐促進學習評估 提升學與教效能
為幫助學生了解自身的學習興趣及強項,學校於2019 年度建立成績分析系統,以大數據收集學生的各科學習數據並分析,有效讓教學團隊掌握學生的學習表現,在教學上作出適當的調整,從而提升教與學的效能。「透過有系統地收集同學各項持續性評估及總結性評估的分數,並利用 Microsoft Power BI 展示科組、級別、班別、個人等不同組合成績的比較圖表,老師能夠從中檢視教學成效,加強教學與評核的連繫,使評核的設計與教學互相呼應,同時針對不同學習需要的同學,訂立更有效的學業輔導計劃。」何校長指出,老師更能夠將資料視作人才庫,按照學生的特質為其配對適切的課外活動或比賽,提供不同的學習機會,拓闊學習經歷,盡展所長。
「未來,我們將會把成績分析系統結合人工智能,為同學編配個人化的練習,幫助他們持續進步,並發展自主學習的能力。」引入更多科技智能元素,除了減輕老師的行政工作,更能真正貫徹「因材施教」的教育理念,讓學生能夠按着自己的進度學習,提升學習動力。
點 - 線 - 面三步策略 多元活動拓闊學習經歷
配合情意教育的推動,學校定下了三步策略,從個人、小組層面,最後當學生學有所成時,便能夠在團隊中展現:
情意教育活動支援及反思系統 |
震夏人學習圈 |
STEAM 跨科專題 |
在個人層面上,學校為五個範疇的「其他學習經歷」發展時數訂立校本發展指標,鼓勵學生多參與不同的課外活動。陳立禮副校長指出,其他學習經歷皆是基礎教育的延伸,以補充高中課程的實踐部分,學生透過親身經歷將知識應用,發揮最高學習成效。
「三人行,必有我師焉」,學習的路途上「陪伴」是非常重要的元素之一,因此學校為中二級至中六級的學生組織不同類型的跨級別學習圈,包括奧數訓練班、人工智能機械人比賽、整理情緒工作坊等,強化學生之間的交流,有系統地拓闊他們的視野。
陳副校長表示:「我們期望同學有更多機會活用英語,因此校內大部分學習圈的課程會以英語作為教學語言,藉以提升會話英語的頻率和能力。例如我們曾聯合 TFHK 為中五學生舉辦 Young Businessman,活動中同學需要與外籍商界人士交流,並將數學科及企業、會計與財務概論科的知識點應用,增加對行業發展前程的了解。」與此同時,學校更與香港理工大學聯合舉辦「震夏人理大修練計劃」,每名理大生會與兩至三位學生配對,就不同的主題作分享,如文憑試溫習安排、大學面試準備等,幫助學生規劃未來升學及就業方向。
以 STEAM 專題貫穿 培育人文情懷
學校善用 STEAM 跨科專題作為平台,讓學生活用各學科的知識及技能,以解決現實生活中的問題,藉以實踐情意發展的第四及第五個階段。陳副校長指出:「以『食得有尊嚴!』的 STEAM 活動為例,正是同學透過觀察家裏長者的膳食從而啟發出來的項目,利用食物科學為長者製作色、香、味俱全的軟餐,讓長者能夠享受與家人同餐共桌的喜悅。」除了倫理科、食物科學的元素與家政課的結合外,學校更舉辦公開課,向全港老師講述課程的設計。在過程中,學生能夠進一步鞏固知識,同時透過交流進行反思,繼續發展軟餐相關的 STEAM 課題。
學校在 STEAM 推展上以可持續發展為原則,期望學生不只停留在設計解決方案的階段,更鼓勵學生發揮企業家精神,將設計實踐。何校長認為,STEAM提倡的是為問題提供實際的解決方案,而市場正正是驗證方案可行性的最佳平台。以「轉廢為能:尋找咖啡渣的第二生命」課題為例,學生開發並製作出家居護理、皮膚護理及草本紥染產品,學校便為他們聯繫不同的購物平台,構建自給自足的 STEAM 課程。