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教育傳媒到校
2022年4月

教育傳媒到校直擊明愛粉嶺陳震夏中學 - 2022年4月

大數據分析情意發展與學習關係實踐心靈教育促進高效能學習

明愛粉嶺陳震夏中學着眼於學生的成長，提供與時並進的學術及科技教育，助他們建構知識與技能；同時給予不同學習興趣的學生充分發揮潛能的機會，透過理論與實踐並重的教學方式，引領學生成為對社會有用的人才，為世界進步共同努力。然而，除了對知識的追求，學校尤其重視啟導學生建立正確的價值觀及積極的態度，何應翰校長深信情意帶動智能發展，有效促進學生學習。因此，近年學校落實推行情意教育，藉着靈性文化的滋養，提升學生的心靈素養，培養對生命的深層檢視及反思，讓其身心靈茁壯堅強。

情意帶動智能發展漸進式階段教學

「情意教育」是全人教育過程中不可或缺的一部分，透過培育學生認真的態度、堅定的信念及正向的情緒，從中提高自我意識、促進自我了解和提升抗逆能力，並勇於接受挑戰。自 2013 年起，為了有效地將情意教育融入教學，學校將情意發展分為五個階段：

認識及了解自我

控制及管理情緒

建立人際關係

訂立人生目標

建立對社會的承擔感

何校長指出：「人體右腦的功能是情意發展，左腦的功能是智能發展，然而大腦不是分開運作，因此教育不能只注重學術知識上的培育，亦應該同時建立學生對學習的自信，了解自身的學習強項，從而培育『學會學習』的自學能力，實踐終身學習。」為了確定情意教育有效帶動智能發展，學校採用 APASO 問卷調查，並發現近 95% 學生在情意發展相關的數據越高時，其學術成績也會有更佳的表現。何校長續指，當學生具備正面的價值觀及明確的人生目標時，自然會對知識有所追求，即使面對困難也會努力克服。

實踐促進學習評估提升學與教效能

為幫助學生了解自身的學習興趣及強項，學校於2019 年度建立成績分析系統，以大數據收集學生的各科學習數據並分析，有效讓教學團隊掌握學生的學習表現，在教學上作出適當的調整，從而提升教與學的效能。「透過有系統地收集同學各項持續性評估及總結性評估的分數，並利用 Microsoft Power BI 展示科組、級別、班別、個人等不同組合成績的比較圖表，老師能夠從中檢視教學成效，加強教學與評核的連繫，使評核的設計與教學互相呼應，同時針對不同學習需要的同學，訂立更有效的學業輔導計劃。」何校長指出，老師更能夠將資料視作人才庫，按照學生的特質為其配對適切的課外活動或比賽，提供不同的學習機會，拓闊學習經歷，盡展所長。

「未來，我們將會把成績分析系統結合人工智能，為同學編配個人化的練習，幫助他們持續進步，並發展自主學習的能力。」引入更多科技智能元素，除了減輕老師的行政工作，更能真正貫徹「因材施教」的教育理念，讓學生能夠按着自己的進度學習，提升學習動力。

點 - 線 - 面三步策略多元活動拓闊學習經歷

配合情意教育的推動，學校定下了三步策略，從個人、小組層面，最後當學生學有所成時，便能夠在團隊中展現：

情意教育活動支援及反思系統

震夏人學習圈

STEAM 跨科專題

在個人層面上，學校為五個範疇的「其他學習經歷」發展時數訂立校本發展指標，鼓勵學生多參與不同的課外活動。陳立禮副校長指出，其他學習經歷皆是基礎教育的延伸，以補充高中課程的實踐部分，學生透過親身經歷將知識應用，發揮最高學習成效。

「三人行，必有我師焉」，學習的路途上「陪伴」是非常重要的元素之一，因此學校為中二級至中六級的學生組織不同類型的跨級別學習圈，包括奧數訓練班、人工智能機械人比賽、整理情緒工作坊等，強化學生之間的交流，有系統地拓闊他們的視野。

陳副校長表示：「我們期望同學有更多機會活用英語，因此校內大部分學習圈的課程會以英語作為教學語言，藉以提升會話英語的頻率和能力。例如我們曾聯合 TFHK 為中五學生舉辦 Young Businessman，活動中同學需要與外籍商界人士交流，並將數學科及企業、會計與財務概論科的知識點應用，增加對行業發展前程的了解。」與此同時，學校更與香港理工大學聯合舉辦「震夏人理大修練計劃」，每名理大生會與兩至三位學生配對，就不同的主題作分享，如文憑試溫習安排、大學面試準備等，幫助學生規劃未來升學及就業方向。

以 STEAM 專題貫穿培育人文情懷

學校善用 STEAM 跨科專題作為平台，讓學生活用各學科的知識及技能，以解決現實生活中的問題，藉以實踐情意發展的第四及第五個階段。陳副校長指出：「以『食得有尊嚴！』的 STEAM 活動為例，正是同學透過觀察家裏長者的膳食從而啟發出來的項目，利用食物科學為長者製作色、香、味俱全的軟餐，讓長者能夠享受與家人同餐共桌的喜悅。」除了倫理科、食物科學的元素與家政課的結合外，學校更舉辦公開課，向全港老師講述課程的設計。在過程中，學生能夠進一步鞏固知識，同時透過交流進行反思，繼續發展軟餐相關的 STEAM 課題。

學校在 STEAM 推展上以可持續發展為原則，期望學生不只停留在設計解決方案的階段，更鼓勵學生發揮企業家精神，將設計實踐。何校長認為，STEAM提倡的是為問題提供實際的解決方案，而市場正正是驗證方案可行性的最佳平台。以「轉廢為能：尋找咖啡渣的第二生命」課題為例，學生開發並製作出家居護理、皮膚護理及草本紥染產品，學校便為他們聯繫不同的購物平台，構建自給自足的 STEAM 課程。