新聞

返回上一頁

教育傳媒到校
2024年9月

教育傳媒到校直擊大埔舊墟公立學校（寶湖道） - 2024年9月

有機結合　自然連繫　綜合知識應用　實踐全人教育

大埔舊墟公立學校（寶湖道）致力提供優質全人教育，培育學生在德、智、體、群、美、情、靈七育的均衡發展。學校以綜合和應用為兩大主要的教學方向：綜合，即是綜合各學科的基礎能力；應用則是讓學生在學習的過程中學用結合，達到將知識實踐、應用的效果。葉億兆校長認為：「只有通過實踐而習得的知識，才屬於自己。」因此學校將教科書內或以外的知識自然融入課堂中，積極為學生提供不同應用和嘗試的機會，學會靈活運用知識與技能，為未來做好準備。

推動跨學科學習　建構完整知識體系

知識並不單是一個科目的延展，而是要打破不同科目的框架限制，將知識有機地結合運用。學校以跨學科形式結合不同課程內容，讓學生將所學的知識貫通實踐，例如推出跨課程閱讀，以中文科為基礎，配合英文科、常識科以及校本課程，將不同課程的知識環環緊扣，透過更具焦點及延伸的閱讀深化同學的知識層面。同時，為了提升學生閱讀的深度及廣度，學校在跨課程閱讀計劃內，在中文科加入精教課堂，當中以文學經典作品、橋樑書及有趣的繪本為教學內容，配合自主學習策略，提升學生對閱讀的興趣。課堂當中更會配合常識科和英文科，扣連課堂內容進行預習及延展閱讀，然後在課堂中展現閱讀中所學到的知識，綜合、內化吸收到的知識，使學習更深入，更有層次，學生在學習中能將知識融會貫通，成為一個愛閱讀、會閱讀的自主學習者。

豐富學習體驗　以知識回饋社會

楊可琪副校長指：「我們希望學生的學習能夠配合行動實踐，在日常生活中學以致用，用以促學，使知識更加牢固。」在教學中，學校積極為學生提供應用與實踐的機會。例如三年級，老師透過讀物《會呼吸的麵包》，提升同學的閱讀興趣，從中學習更多語文知識。如老師會安排小朋友用輕粘土感受製作麵包的過程，學習「搓」、「推」、「捏」等動作描寫。其後，學校更會帶領學生參觀麵包廠，了解麵包的製作方法。楊副校認為學習不單是知識的建立，更是品德的培育，要讓學生將來成為對社會有貢獻的人，他們需要學習如何將所學貢獻社會，就像書中的主人翁，成為一個有良心的麵包師傅，為社會作出貢獻。

生命教育計劃　從實踐中感悟

價值觀培育對孩子的成長尤為重要，學校為高小學生推出生命教育計劃，讓他們能夠從實踐中感悟。例如透過「人生大富翁」模擬遊戲，同學根據不同身份及經歷選擇人生路，從模擬經歷中明白人生路上會受到限制，但只要努力也可以取得成功；學校亦特邀從事不同職業的家長到校，為孩子介紹不同的工作，讓他們了解從事不同職業需要付出的努力，在擴闊眼界的同時，更有一個真實的環境與社區聯繫。

與此同時，學校邀請其他區外友校進行交流活動，讓學生運用在藝文課所學的知識，帶領肢體傷殘的小朋友介紹大埔區，如特色建築、景點等，從中學會溝通，明白與人相處之道。陳慧羣副校長分享：「活動後，同學都很感動，表示對方即使受到身體的限制，但他們都很努力。透過點點滴滴的機會，讓同學從知、情、行中有所感悟，從體驗中感受，打動孩子的心，培育正確的價值觀。」

STEAM 緊扣不同學科　綜合應用知識與技能

STEAM 教育緊扣不同學科知識，不僅打破了科目的界限，加強學生對科學、科技的興趣，更有助培養綜合應用知識與技能的能力，成為 21 世紀新一代人才。故此，學校在課程中糅合 STEAM 元素，聯繫不同學科知識，並推出創客課程，培養學生的解難能力、協作能力及明辨慎思能力。讓同學透過運用知識與動手做，製作如太陽能小夜燈、心跳測量儀器、環保隔熱墊等，與課堂教學互相扣連，其作品更可以在日常生活中使用。

此外，學校的 STEAM 教育更緊扣價值觀教育，讓同學嘗試飼養螢火蟲，除了從過程中了解螢火蟲的習性、相關的生物知識外，更重要的是一種生命教育。楊副校指：「大埔很多地方都可以看到螢火蟲，但因為污染、地方的不適合、氣候的變化，令螢火蟲慢慢消失。透過這種實踐，同學們學習到怎樣照顧牠們，明白到生命是無價、值得尊重的。另外，學生亦學習到不同的科學知識，探討全球暖化問題，從而明白到自己對社會、對世界的責任，需要懂得保育生態、愛護社區，才能令到物種延續下去。」

多元化資優課程　各自領域發揮所長

孩子擁有不同的天賦潛能，學校給予充足的發展空間，讓學生嘗試不同的課程，並安排資優班組進行不同培訓。資優課程非常多元化，包括語文班組、領袖培育等，學校會安排老師及外聘導師開展培訓課程，在課後幫助學生強化自己的潛能，使同學有更好的發展。同時，學校鼓勵學生積極參加不同校外比賽及活動，如「小特首」、「菁英盃」、「兒童飛龍大使」、香港資優學院學員等，讓學生各方面的潛能得以進一步發揮。透過不同的比賽及資優課程，讓學生擴闊眼界，累積經驗，提升自信心及成就感。

憑藉學校悉心栽培，學生在各自擅長的領域得以發光發亮。如三位學生在「第十二屆香港小特首選舉」中獲選為「小特首」；同學亦在「23-24 香港特別行政區傑出小學生選舉」中獲選為「傑出小學生」；在「23-24 年度大埔區傑出青年選舉」中獲「大埔區傑出青年」及「星中之星」的榮譽；在全港中、小學校際中文閱讀競賽 ( 小學初級團體組 ) 中勇奪魁首等，這些比賽為同學提供了一個平台展現不同的潛能。陳副校表示：「同學藉着參加不同的比賽發掘自己的閃亮點，信心會越來越大，也會發揮得更好，帶來更多更大的成功。」

升小銜接策略　攜手幫助孩子成長

幼稚園生進入小學，是教育銜接的重要階段。學校為了照顧學生的需求，制定了升小銜接策略，致力營造家庭般的氛圍，幫助學生培養安全感和自信心。例如學校安排每位小一學生擔任班中的一個服務崗位，這不僅服務同學，還幫助他們建立自我價值感。同時，學校為每位小一學生配對一位高年級學生，兩人不僅一起遊戲與閱讀，還互相贈送心意卡，表達關懷。學校亦聯同家教會舉辦百日宴，邀請小一新生及其家長一同慶祝上學 100 天。

銜接策略還體現在日常課程中。例如，中文課的跨課程閱讀計劃會選擇與學生經歷相關的繪本，如《小雞上學》和《上學的第一天，我的肚子裏有蝴蝶》。這些繪本讓學生在互動中感受到「原來我不孤單，有人和我一樣」的共鳴感。學生還會設計自己的繪本，記錄上學的經歷，讓老師和家長通過這些作品更了解他們的感受。

優質學習環境　實踐學用結合

學校擁有一個數萬呎農田，展現學生的綜合和應用的能力。該農田用於進行校本課程，讓學生嘗試耕種水稻。同時，學校亦安排學生與社區長者及幼稚園學生進行農耕活動。葉校長指：「農耕活動能夠培育學生的價值觀，特別是勤勞的特質。」校內亦設有室內恆溫泳池，供游泳課之用。「游泳的獨特之處是需要克服個人恐懼，在過程中學生能夠鍛鍊勇氣、堅毅的精神。」

環境的配合讓學生有不同的經歷，除了知識外，更能提供空間讓學生綜合與應用，從實踐中學習，為學生的成長作最佳的準備。