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教育傳媒到校
2025年1月

教育傳媒到校直擊福德學校 - 2025年1月

掌握英語技巧　自信放眼世界　建構關愛學習環境

福德學校以「謙恭進德、力學致知」為校訓，致力於培養學生成才，使其品學趨於完善，能明事理、辨是非，成為開明、樂觀的孩子。在英文學與教方面，衞智立校長認為建立英語基礎非常重要，學校透過課程、語境、活動等，培養同學對英語學習的信心，能夠通過英語作為連接世界的橋樑，了解各地的文化和傳統，從而建立國際視野。

打好英語基礎　培養學習信心

學校致力幫助學生建立良好的英語基礎，對於初小階段，校方強調Phonics教學及閱讀。自小一開始，學校便安排外籍英語教師進行Phonics教學，幫助同學從小掌握拼寫和閱讀的技巧。老師亦會在日常課堂中展開小組學習，教授「Five Magic Steps」閱讀策略，讓學生從題目、篇章和前後文中分析，找出正確的答案，幫助他們達到「Learn to Read」的目標。當學生掌握了閱讀、拼寫和發音的技巧後，他們明白到英語學習有法，從而在未來的學習中增強信心。

至高小階段，學校希望學生在初小的基礎上進行「Read to Learn」，通過閱讀認識世界，並獲得更多的英語體驗。考慮到高小同學即將面對升中面試，老師在恆常的英文會話訓練中，會融入一些對答的內容和形式，並特別訓練他們的朗讀技巧，如重音和間段，使他們能夠更清晰、更優美地朗讀英文文章，幫助他們在升中面試時更有自信。

豐富學習體驗　活用英語、放眼世界

衞校長認為：「英語不僅是一門學科，更是連接世界的一道橋樑。我們希望小朋友不僅掌握英語知識，還能了解世界各地的文化和傳統，建立國際視野。」為此，學校為學生安排多元化的英文學習體驗，提供放眼世界、活用英語的機會。學校一直是香港都會學校議會及香港中文大學學術交流處合辦的「開心學英語」(Happy English)計劃的成員學校，早前主辦聯校英語日營活動，以‘Around the World’為主題舉辦活動，邀請香港中文大學的交流生與9間學校的師生共同參與。在活動中，學生穿著不同國家的服飾，用英語介紹各地的文化，並以此為主題進行活動和遊戲，探討各國的風土人情。

學校也積極安排境外遊學的機會，曾前往日本和韓國等地，未來計劃到英國，讓學生以英文作為工具，與當地人溝通，增強說英語的自信心，了解世界的發展，增廣見聞。此外，學校每年四月均參與聯校的「青年論壇」活動，安排學生參與英語辯論比賽，與友校和外國的交流生交流。這不僅訓練學生的英語辯論能力，還能讓他們接觸和反思社會及世界議題，為他們的成長與識見帶來正面的影響。

營造愉快英文語境　建構有愛學習氛圍

良好的英語環境有助於鼓勵學生多聽、多說，學校將星期二定為英文日，當天安排相關的小息活動和英語宣佈，以營造校園英文氛圍。此外，學校舉辦常規的午間英文活動，如攤位遊戲，期望學生能在輕鬆愉快的環境中，透過遊戲與活動提供將英語學以致用的機會。

此外，學校推出英語大使計劃，打造有愛的英語學習氛圍。英語大使由三、四及五年級的學生組成，他們不僅參與籌備小息及午息的攤位活動，還擔任同儕互助的角色，協助一、二年級英語能力稍遜的學生。每週二和四，英語大使會到低年級班級伴讀，擔任「Reading Buddy」，幫助有閱讀困難的學生。

這種高年級照顧低年級的方式，使英語學習變得更有溫度和快樂。對於低年級的同學，英語大使以同輩的身份提供適當的鼓勵和支援，成為他們的模範，激勵他們努力進步；對於英語大使而言，這不僅是溫故知新的機會，還能藉着「Reading Buddy」應用英語閱讀、會話及聆聽技巧，建立運用英語的信心，並培養品德價值觀、領導才能、組織能力及溝通能力。

推動英語閱讀風氣　建立英語閱讀興趣

閱讀是開啟知識寶庫的鑰匙，學校積極推動校內的英語閱讀風氣。因此，為學生選擇合適的英文讀物至關重要。學校會於學期初為初小學生進行閱讀測試，了解學生的閱讀水平，安排適合他們程度的英文圖書。衞校長指出：「同學閱讀適合自己的英文圖書時，會更容易掌握，從而明白閱讀英文書並非困難之事，漸漸對英文產生自信心。這些書籍的內容不會過於深奧，還具有一定的挑戰性，幫助學生在能力上有所提升。學期末，我們會再次測試學生的英語閱讀水平，以了解他們的進步，並鼓勵他們繼續努力。」

在日常教學中，學校廣泛運用電子學習，除了安排學生閱讀實體書外，還引入AR英文圖書閱讀系統，讓同學在閱讀過程中結合電子工具，提升對學習英語的興趣。此外，四年級的學生亦參加QTNS計劃，透過網上平台閱讀非小說類英文圖書，並回答相關問題。學校希望學生能在非小說類讀物中學習人文、科學和藝術等領域的知識。一方面，學生可以自由選擇自己喜愛的非小說類圖書，深入探討感興趣的內容；另一方面，學生能夠了解不同領域所使用的英文詞彙，為未來升上英中打下基礎。衞校長表示：「我們希望小朋友在閱讀時能從興趣出發，進而在實際練習或考試中具備更大的信心。」

分層教學機制　照顧學習差異

為了照顧學生的學習差異，學校採用分層教學機制，並在教學及課業方面作出特別安排。在外籍老師的課堂中，除了外籍老師外，還特別安排本地英語老師和教學助理協助教學，照顧學生在學習上的不同步伐，確保他們獲得適切的支援。

在功課安排上，學校根據學生的程度進行調整，提供分層工作紙，貫徹因材施教。這些工作紙上標有三角形和星星圖案，三角形代表較為淺顯的基礎題目或提供較多提示，讓能力稍遜的學生能夠完成，從而建立學習信心；星星圖案的題目則較具挑戰性，為英文能力較強的學生提供挑戰，促進他們進一步學習，打好英文基礎。

循序漸進幼小銜接　適應小一英文教學

幼稚園生升上小一需要時間適應，學校因此採取循序漸進的方式，幫助學生逐步適應小學的英文教學。在每年八月的小一適應課，英文老師會為準小一生安排了英語適應課程。校本課程也根據學生的實際程度進行調整。同時，為了減輕同學初升上小學所面臨的壓力，小一階段不設第一次的中期學業評估，並減少默書次數。默書內容則採用逐次遞增的安排，讓同學在小一階段逐步掌握拼寫技巧，吸收不同的詞彙，從而輕鬆適應小一的英文課程。