擇優而錄　實現才能為本　雙軌課程規劃人生道路

大專教育愈趨普及，每年有接近五成適齡學生有機會接受學位教育。然而，畢業生的薪金卻出現下跌趨勢，反映畢業生與就業市場之間存在錯配現象。而現時正處於職業轉型時代，職業專才教育便顯得重要。團結香港基金政策研究就應用教育提出了一系列的倡議，旨在為學生提供多元出路，幫助社會發展。

大專普及化
缺乏多元升學路徑

何杏研指出，即使大專教育愈趨普及，香港在教育制度上仍面對3大挑戰。首先，現時缺乏多元升學路徑，學生傾向升讀傳統大學的學術性學科，加上社會以成績掛帥，變相造就了「死讀書」的學習環境。即使部分中學開辦應用學習科目，但在各種因素影響下，包括考評制度、大學入學標準等，造成只有７％學生在中學階段修讀應用學科，其後更只有３％適齡學生升讀應用學位課程，遠低於全球水平。

其次，教育整體上欠缺多元性，較難培養靈活多變的人才，形成了「讀死書」的現象。本港教育制度仍停留在以考試為主要能力評估的階段。學生往往是單靠文憑試成績便決定出路。何杏研坦言：「香港各級教育架構與課程脫軌，完善的升學途徑只照顧到約三分之一符合基本入學要求、升讀傳統大學學科的學生。」相反，其餘大部分未符合基本入學要求的學生，必須升讀自資副學位及銜接學位課程，既沒有政府資助，也沒有足夠學位。

第三，「讀書死」也是現時畢業生所面對的問題，傳統產業市場逐漸飽和，畢業生實在是「一工難求」，即使有幸獲聘，薪金亦未如理想，學生為了考取升學佳績，可謂窮盡精力，可是教育與就業市場難以銜接，學生難免感到迷茫。

急需培養應用人才
整合靈活教育制度

何杏研續指，香港正面臨科技改革，學界卻仍未有效培養應用型人才，學生更對修讀及從事科學範疇的興趣呈下降現象。根據經合組織的國際學生能力評估計劃（PISA）報告中，期望在30歲時從事科學或技術職業的香港學生比例低於組織水平。何杏研對此結果略感遺憾，「這是由於社會仍保有『萬般皆下品，唯有讀書高』的觀念，無形中卻限制學生的專長發展。」

面對種種挑戰，何杏研認為必須整合一個既全面也靈活的教育制度，做到可以提供多種教育路徑的多元出路。團結香港基金發表的《應用教育：成就非凡多元出路，迎接嶄新數碼時代》中，就各政策範圍提出一系列建議。

提倡大學開辦應用學科
建議參照外國例子

何杏硏指，現時香港只有12％的中學生於畢業時持有應用或職業課程資歷，遠低於OECD平均水平（42%），她首先講解如何通過優化政府架構，推動雙軌教育。「在這種教育模式下，大學開辦應用學科，提供學術理論課堂，同時與相應業界合作，提供實習機會。」完成課程後，畢業生除了可以獲取大學本科學位及行業專業證書，更可獲實習企業直接聘用。

何杏研表示，香港可参考國外例子，如英國推行「T level」技術型資歷，與傳統學術型資歷看齊；而德國現有的3條銜接學士學位途徑中，便有2條為應用資歷，包括校本職業培訓及雙軌課程。現時香港其實有雙軌教育的例子，如中電學院和香港建造學院，但是這類課程在規模和行業涵蓋面上十分有限，難以完全普及化。

推動雙軌教育
增加自資院校資源

來到第二步，何杏研指出，透過改革現行高等教育課程的資助計劃，促進職業專才教育，並推展至雙軌教育發展。現時香港政府推行指定專業／界別課程資助計劃（SSSDP）及免入息審查資助計劃（NMTSS），以幫助修讀自資課程的學生。然而，自資院校與教資會資助學位之間仍存在資源分配不均的問題。「修讀自資課程的學生仍然需要負擔高昂學費，直接減低選擇這些學科動機。另一方面，香港政府也不會為自資院校提供額外財政資源。」不論是選科動機，或是院校的競爭力，何杏研認為均造成了限制。

整合教育制度
實踐擇優而錄

最後，何杏研認為要以靈活收生吸納多元人才，讓擁有行業資歷認可的人也可升學。她仔細分析：「現行收生制度偏重於文憑試成功，而忽略了其他經驗如學生學習概覽、個人興趣和面試表現，以致學術成績欠佳卻有特定行業相關專長的學生未能升學。」因此，透過整合並放寬非常規收生限額和條件，切合「才能為本」的主題，各院校也能更全面地擇優而錄。

何杏研總結，初中階段的生涯教育亦應設立指定教學時數，令其成為必修部分，必須融入更多業界相關的內容，以協助學生規劃未來，讓他們更能掌握社會脈搏。她與其團隊衷心寄望，透過各界努力，可以攜手與社會一起穩步發展，為學生創設非凡出路。

《應用教育：成就非凡多元出路，迎接嶄新數碼時代》報告全文：
https://qrgo.page.link/v8nWb

應用教育影片系列：

第1 集．應用學科學生追夢一波三折？
https://qrgo.page.link/GvHWZ

第2 集．外國升學有更多出路？
https://qrgo.page.link/fXp31

第3 集．未畢業 先就業？
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第4 集．又要你好 又要唔幫補？
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