香港教育大學
帶領教師並肩前行 以活動帶動學習讓學生展翅飛翔

上期的《教育專業》邀請到現職香港教育大學「教育創新領導計劃」的副總監曾永康接受訪問，與大家分享教育哲學及教學研究怎樣優化教育，以其豐富的行政經驗，實踐如何運用管理思維去管理一間學校的實用建議。今期再以曾永康在潮州會館中學擔任了12年校長的寶貴經驗，分享如何為學校定位、及以活動帶動學習的經驗例證；校長怎樣可建立一支優秀的教師團隊，帶領老師前行，啟發其成長，老師與學生都能相長，讓學校變成真正培育人才的地方。

管理思維金句：
• 「不要怪責太陽遮蔽繁星，太陽落下，便是繁星的世界，沒有太陽也便沒有繁星。」
• 「小星星雖然未能照耀大地，但仍能在黑夜中發出光芒，為人們帶來歡樂。」
• 「毋須鋤强強，務須扶弱；不要劫刧富，但要濟貧。扶助弱勢社群。」
• 「老師要願意主動走出安舒的區域，帶領學生接受嚴寒的現實，裝備學生面對未來人生的挑戰。」
• 「要飛，就要自己拍翼；想飛，就要自己努力。」

總結自己於潮州會館中學12年的校長經驗，曾永康引用一個經濟學理論：藍海策略。所謂藍海，在企業及市場角度上看，是指勇於開創未被開發及爭奪的空間，是創造市場價值的一種策略；然而，曾永康把其應用於教育理念上，別人放棄的紅海，就是他專注要做好的藍海；當主流的收生觀念也是以增收成績優異學生為主時，他則專注於成績較弱的學生。曾永康相信，在學生身上有無限的發展潛能，只要學校提供適切的教育，所有學生也能成才。

了解學生實際需要　分享以活動帶動學習的豐富經驗

曾永康堅定地說：「我希望照顧到不同學生的差異性，潮洲會館中學（下簡稱「潮中」）的定位既然是收取第三組別的學生，那麼照顧好每一位學生，就是我們的工作目標。即使有些學生成績未如理想，我與老師團隊相信只要教者願意努力，教學策略運用得宜，學生自然有所增值。」要學生投入學習，曾永康認為最佳方法是以活動帶動學習，了解他們的實際需要，給予他們學習動機，營造與眾不同的校園環境，令他們感到受重視及關愛，讓他們看到前景和出路，才會對學習產生動機和興趣。

曾永康語重心長地指出，社經地位較薄弱的學生因為各種不同的因素，導致他們於學習路上較遲起步，甚至於小學時已缺乏成功感，作為他們的校長，需要見微知著，調整好課程方針，帶領教師提供最適切的教育。「試想像一位成績已非突出，甚至大落後的學生，到了中學亦同樣被告知，學校是要替其催谷學業，追趕成績，為他訂立將來入讀大學作為目標；將心比己，學生怎會有信心達到期望？優秀的教育工作者，該以學生利益出發，制定教育政策。」所以在潮中，曾永康制定的策略是以活動帶動學習，讓學生多參與、動手做，在各項活動中開展眼界，拓濶視野，創造機會，以此滋養學生的學習經歷。

給予成長時間及空間　走出課室　共創師生經歷

曾永康坦言於推動新方針之初，老師們的確未能完全理解及配合。「我明白香港的主流教育是以操練成績為主，認為太多活動會變相影響學業，但對弱勢學生來說，最重要是提高學習自信及歸屬感，促進同儕及師生關係，才能起到作用。」曾永康想讓學生明暸縱然成績未必優異，不過，只要肯努力，條條大道通羅馬。活動除了訓練學生技能，亦能開啟生涯視野，讓學生明白日後要生存，目前就要努力學習。他認為較弱勢的學生就好比鬥志頑強的蘑菇，即使生長在陰暗環境，但只要學校提供合適的環境，給予時間及空間，避免過分施壓，令他們建立充足的自信及強項，他們亦能仰起頭來健康成長。

一個完整的課程設計應讓學生有能力把知識融會貫通，運用自如。曾永康認為有一些知識，是要在課室以外才學到。「我很鼓勵師生們共創共同經歷，有時學習不一定要在校內，例如以專題研習方式外出考察、體驗，既可讓各科組的老師理解彼此的工作範疇，亦可增進同事間的默契；各級學生也有機會走出課室，與社會真正接軌，親身了解社區，進行真正的學習。」以活動帶動學習，其實不只對學生的生涯規劃有幫助，對教師亦然。

校長應積極爭取活動資源　跨校協作互相學習

曾永康繼而分享，為了不增加教師及支出負擔而增加活動，作為校長最重要的職責是為學校開發資源，尋找贊助，以支援老師的各項工作。他詳細解釋：「其實資源不一定是金錢，坊間有很多單位亦有提供支援，例如『學校起動』計劃（ProjectWeCan）就聯繫了各界別的業務機構，親身來到為學生提供詳盡的生涯規劃及培訓；早前亦有九龍倉置業有限公司舉辦的在職培訓計劃，派出任職時代廣場的義工團隊來為學生進行在職培訓及分享，讓他們早日接觸社會，加上各項大學獎學金等，校長應該多加注意，善用資源並投放得宜。」曾校長參與童軍50 載，深深體會制服團隊對學生成長的重要，故此他一向重視活動學習的重要性。

曾永康於任內亦大力推動跨校協作，透過各校師生交流，老師亦能不斷學習，取長補短。他以自身經歷帶出，弱勢學生的社會資本不足不緊要，最重要是學校能為他們打開未來，好好裝備以面對社會。

同時聚焦老師需求　建立持之有效的教學團隊

其實要一所學校運作暢順，校長聚焦的不只是學生，重視老師的需求及持續優化教學質量和環境也是首要任務。校長不能閉門造車只會下達命令，更需要與老師同行及提供支援，尋求共識。以潮中推行活動學習為例，他坦言於實行理念之初，教師團隊偏向
認為增加課外活動會令學生退步，應該把時間投放於補課操練中，校長要推行政策，就必須進行游說及溝通，傳遞清晰的想法及行動規劃，與老師分析學生專注力不足的問題，帶出著重優化課堂而減少補課重要性。

校長亦需對同工觀察入微，曾永康理解到「學業」於教師心中佔了很重要的地位，因職業性質及環境所致，他們自然傾向相信學歷才最為重要，是掌握未來的唯一關鍵。他分享：「教育的意義是育人，不是為了考入大學拿取文憑就等於成功！我常與他們分享一句說話：『不能以20多年前你的讀書經驗，去教育需要面對更多個20年的學生。』老師們亦慢慢明白我的理念，願意並肩前行。」

說到如何建立一個持之有效的教學團隊，曾永康認為校長可在聘請合適老師方面著眼。他分享道，不同學校對老師有不同需求，重點培訓優才生的學校，其老師需有較高學術水平；如是像潮中一樣弱勢學生比例較多的，則需要富同理心的老師，他們能夠理解學生的不完美，接納學生遲起步，才能真正幫助他們，教學效能亦較高。

「老師是門有趣的職業，可以說是『學校』裏的成功者，他們從小成績斐然，才能進入大學，再回到學校任職，但往往容易忽略學生成績差，原因很多，不一定只是懶散，家庭背景複雜、教學質素都會影響學生的學習投入情況，為什麼成績不好一定是學生有問題呢？」曾永康感觸地續說，校長不是老闆，與老師的關係該是相輔相成，彼此都在學習。他期望即使來到目前崗位，亦能一直帶領老師走出安全圈，增加同理心，明白教育的本義，才能做一個稱職的教育工作者。

給中層的意見：課程主任需宏觀視野　主力解決科組矛盾

學校應該怎樣規劃，才可讓一個在校6年的學生學有所成，與社會接軌？老師需要具備什麼條件，才能成為好的課程主任，為學生規劃最適切的校本課程？曾永康認為，單獨對學生時老師可以是微觀的做法，但當要負責校本課程設計的規劃時，管理層則需要宏觀思考方式，此等視野需要由經驗煉成。課程主任除了要對教學內容、方法、考評目標等有深刻了解，亦需從人出發，知人善任，具備同理心，設立目標，帶動同事共同成長。

曾永康還指出：「校長及管理層需理解老師不只得一位上司或科主任，在分配工作時要平衡各方時間，要做到公平公正，有足夠的管理意識及策略才能服眾。」他分享經驗所得，最常見的科組矛盾是分工是否公平公正，既要讓同事了解各自進行的工作，亦要理解箇中有困難並主動幫忙，為科組訂立共同目標。管理層要懂得何時伸出援手之餘，更要適時放手，讓團隊一同成長。

曾永康從事教學及師資培訓40多年，曾擔任課程主任、潮州會館中學校長等職位，現職「創新領導計劃」的副總監，他從未停止過關心香港教育的發展，亦一直堅持提高教育質素的初心。他總括經歷所得，作為校長，需要深入了解學校校情分析及強弱機危，跟中、高層要尋求共識；與教師則需保持坦誠溝通，帶領方向。而作為教育者，則應該擇善固執，不忘教育是給每位學生一個飛翔的機會，而教導他展翅，就是教育者的責任及天職。