學習英語　培養共情　貫徹全人教育的戲劇學習

良好的英語能力能令人在升學與職場上建立優勢，具備市場競爭力，故此不少香港家長替年幼子女報讀大大小小的英語補習班，並搜購大量英語補充練習，希望孩子打好英語基礎，贏在起跑線上。然而，學習英文不能光靠死記硬背，還需配合真實語境，使孩子能活用英語，塑造語感，深化應用能力。有見及此，近年有不少學校將戲劇元素糅合校本英文課程，以戲劇元素打造情境學習，訓練學生練出一口流利英語。

時至今日，不少西方國家已將戲劇教育納入基礎課程，但仍有不少香港家長對戲劇教育未有深入認識，認為有關課程只是訓練演員的興趣班。哲學家亞里士多德曾說：「對於那些需要學習才能掌握的事情，我們在做的過程中學習。」戲劇教育正是先哲倡議的「體驗式學習」，能真正貫徹「全人教育」的教育理想，使孩子在愉快的學習環境中，「軀體、心智、情感、精神和心靈力量融匯一體」，健全成長，成為「完整的人」（The whole man）。

栽種學習動機　創造不一樣的學習之旅

美國、英國和德國同是發展戲劇教育的先驅國家，其教育理念同樣貫徹了哲學家盧梭於《愛彌兒》中提出的「在實踐中學習」（Learning by doing）與「 由 戲 劇 實 踐 學 習 」（Learning by dramatic doing），國內視戲劇為常規教育的手段，並透過「角色扮演」推動兒童建立自我，增加學習與表達動機，連英國喬治王子亦從小修讀戲劇課程，促進成長，孕育良好的學習基礎。

隨着戲劇教育的推廣，近年不少英語課程亦開始滲透戲劇元素，因為對比傳統教學模式，英文戲劇課程不但能為學生建立趣味學習環境，脫離沉悶乏味的教科書知識，還能改以有趣的學習活動建立英語能力。如過往在教授英文文章時，老師多以導讀方式，一字一句解說文章詞彙和句式文法，然而以戲劇學習英語後，同學則能走出課室，將內容活化，在老師的指導下運用恰當的發音和語調演繹故事，感受角色經歷，建立積極學習的動機。再加上戲劇教育重視「傳遞」與「表達」，故此在戲劇課中，師生能相互學習，建立傾聽、思考、朗讀、背誦和表演等學習模式，從而浸泡在自然的英語環境中，並自然而然地學會以英語思考，建立運用英文的動機和自信心。

應用古今劇本　跨時空地域建構情境學習

戲劇涵蓋甚廣，當中包括文學、舞蹈、音樂、視覺藝術和肢體表演——可見戲劇既是高雅的藝術表演，亦是訓練多元技能的綜合教學工具。多年前，歐盟於歐洲12個國家進行《戲劇對教育中核心能力的促進研究》，報告指出曾參與戲劇訓練的學生，相較從未參加戲劇訓練的學生，具備更好的綜合學習能力，於語言學習上更為出色。報告解釋，這全因戲劇課程鼓勵孩子於學習過程中探索自我，從「活的藝術」學習「活的知識」，從而感受「活的生活」，故能培養出極佳的美感與語言能力。加上戲劇的發展史源遠悠久，出色劇作家多如恆河沙數，上至莎士比亞的名劇，下至近代白話劇本，甚至學生自行創作的戲劇作品，都能配合不同學習進度與學科需要，引領同學通過文本閱讀和演繹，跨越文化、時空和地域的限制，建立千變萬化的學習情境，從而深入劇中歷史，探究校本課程或日常生活中難以接觸的跨學科知識，使學生拓展眼界，累積文化造詣，感受欣賞戲劇的無邊樂趣。

團體協作　培育個人自信

戲劇課程之所以有「綜合教育」的美譽，全因其能同步發展孩子的 8 大智能，包括語言智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能、邏輯智能、空間智能、運動智能和音樂智能。當中，令學生「學會表達」更是課程首當其衝的課題，故此除了日常彩排和文本圍讀外，老師亦會透過不同的熱身活動讓學生建立自信，善用肢體、面部表情和語言表達個人主張、情緒和感受，使其勇敢正視內心的需求，不再懼怕表現真我。當同學建立面對公眾的勇氣後，課程接而引導同學摸索不同文本角色，了解情節張力，從而再進一步與其他演員建立互動。故此戲劇教育不但能改變孩子內向羞澀的性格，燃點其公開表演和演說的勇氣，亦能加入社交訓練和團體協作，讓新生代學會共同承擔責任，分擔台前幕後工作，明白協商討論的重要性。

培養情商　發展共情能力

戲劇教育不單是高效學習英語的良方，亦是出色的「情感教育」，其強調情感的抒發與感受力的培養，能使學生慢慢肯定自我，不再隱藏內心情緒。更難能可貴的是，戲劇教育還能夠幫助新生代尋找生命的意義，引導他們走進故事，透過別人的眼睛觀看世情，理解不同民族、信仰或階層的處境，建立包容和慈悲的美德，建立健全的同情能力。在不少戲劇課上，老師均會加入「價值教育」，帶領孩子思考故事的因果，並鼓勵學生介入角色，為其找尋解決問題的方法：「如果你是羅密歐，面對愛人自殺的消息，你會怎麽做？」、「你支持哈姆雷特為父報仇嗎？你是如何看待『生存還是毀滅，這是個問題』這句讀白？」——劇本的歷史情景與倫常關係無疑是孩子人生的試驗場，為其提供反思與嘗試的機會，使其能設身處地，建立積極的解難態度，並在不斷排演中，透過穿梭戲劇與現實，掌控角色和個人情感，從中學會抽離，將情緒收放自如，使學生他日遇到真實困境時，亦能遊刃有餘。