優化課時　推動創意元素　規劃應用學習

優化課時　推動創意元素　規劃應用學習
　　2020 年 9 月，學校課程檢討專責小組（專責小組）最後報告提出六項方向性建議，其中強調藉優化高中核心科目（中國語文、英國語文、數學、通識教育），為學生創造空間。應用學習課程的總課時為 180 小時，而每個應用學習中文課程的總課時為 270 小時，故此，學校可鼓勵學生善用釋放的課時，並按自己能力、興趣和職業志向多選修一個選修科目（包括應用學習），藉此擴闊視野，豐富學習經歷，增加他們對行業發展的認識，為未來升學及就業作好準備。

邊讀邊學邊體驗
　　為照顧學生多元需要，以應用學習作為香港中學文憑試的其中一個選修科目，亦能讓學生發掘他們的興趣，「邊讀邊學邊體驗」，為未來適應職場作準備。事實上，現時要在固有的「課時」內再加入或安排新的元素並不容易，但隨着時代的改變，學生學習活動已經不再規限於課堂內，而是無處不在的；以「學時」去規劃及安排學生學習已成為新常態。因此，除了高中就應用學習有固定課時外，初中及小學亦可以以「學時」為學生規劃及安排應用學習，讓學生自小就對職場有認識。為學生安排應用學習元素的體驗課程
　　部分中學會在初中課堂安排每星期一節課，培養學生自理能力或提供生涯規劃活動，我們建議學校可考慮善用這節課，隔星期或分上下學期，為學生安排有應用學習元素的體驗課程，例如可以按學生的興趣及志願，安排他們參觀不同行業的工作環境，亦可以在假期安排影子工作體驗；有些機構每年都會為中學提供「影子工作」的機會，讓中學生能到公司接觸現實中的職場，學校可以藉此讓學生及早瞭解職場的需要，為他們選科或未來升學作準備。另外，應用學習現行有六個學習範疇，這些範疇能於不同科目的學習中展現，例如在視覺藝術科可加入創意學習元素，培養學生創意及設計思維，亦可與電腦科跨科合作，為學生提供與媒體及傳意相關的技術，包括拍攝、剪片、網頁設計、程式設計等等；亦能通過初中的生活與社會課程，讓學生瞭解商業活動、理財概念、社會體系、公共事務與法律等相關知識；或可通過初中綜合科學科，讓學生認識生活中科學技術的發展、應用及研究，讓抽象的課程變得更貼近生活，加強學生對應用科學的興趣；至於語文科目則可加入職場元素，讓學生認識語文的多樣性。在善用「學時」的前提下，學生不單能於生活中應用不同的科目技能，亦可為他們的升學或就業作引導。

從興趣班中發掘潛能
　　小學方面，部分學校每星期會安排半天的興趣班，學生可因應他們的興趣及喜好，自行選擇參與課程，當中包括學校教師教授課程及外聘導師課程。在既不用增加課時又可讓學生有更多學時的想法下，學校可考慮為高小學生提供與應用學習相關的培訓，例如校園電視台的台前、幕後技術培訓、採訪技巧、撰稿方法等，讓對有興趣於拍攝及科技應用的學生學習及接觸有關技術，亦能讓他們的成品於校園電視台播放，提供平台讓學生展示才能；學校也可聘請機構為學生提供基本急救課程，這不但能讓學生在面對意外時能作適當的應變，亦能讓學生認識醫護工作，學校更可安排學生在不同時段於醫療室當值，應用所學。學校亦可運用全方位學習日，除可安排學生到戶外活動外，也可以申請到不同的機構參觀，再配合專題研習，不但可以讓學生對相關行業的工作及產品有初步認識，更可讓他們在活動的過程中探索自己的興趣。
　　總結上述，不論中小學，學校在規劃及安排課程時，可採用「學時」的方式，再加上靈活地善用現有的課程，適切地加入應用學習相關的元素，在不同學習階段推廣應用學習實在是可行的。

TC 老師｜ Co-Chairman
JSIT 聯校資訊科技學會
(Joint School Information Technology Association)