建立互評 掌握學習重點 特色中文課糅合人文價值

文: 教育傳媒

教育資訊 教育傳媒 教育專業 優秀教師 教育專業26期 黃建豪副校長 圓玄學院妙法寺內明陳呂重德紀念中學 中國語文

中國語文教育向來重視應用和實踐,然而要深化語文素養卻絕非朝夕。黃建豪副校長認為,語文教學應摒棄昔日刻板沉重的軀殼,從一味側重背誦,革新為互動式教學,並糅合價值觀教育,令同學在語文學習中,同時建立善良與正義的思考。其得獎教案以「多重輸入教學法」讓同學透過閱讀理解、短片欣賞、小組討論與個人短講,刺激學習感官,建立全面讀、寫、 聽、 說 能 力。 此外,他特別強調自主學習,透過同學課前預習與「鷹架」建構,加深學生對課題的掌握。

明確學習目標 以多媒體深化課題

黃副校長的參賽教案特別以生活背景作為學習素材,讓學生事先預習基本語文知識,使同學在課堂上能夠學以致用,他亦建立特定語境讓學生運用中文,加強同學學習時的投入感。「我認為教學必須為課堂訂立明確的學習目標,配合自主性的預習訓練,在課上列舉例子及框架,並建立『鷹架』輔助孩子參考和理解教學重點。而聽、說、讀、寫結合的教學方法,可將四大語文學習元素結合,既發揮語文的工具性,亦體現出其人文性。除知識教授層面外,同時也為同學打造深刻的德性教化。」獲獎教案以「珍惜水資源」為題,教授說明文的寫作結構和不同說明方法,配合新聞剪報、範文、水務署宣傳短片,讓同學能從多方資訊中,整合資料,再於課後以說明文為文體,創作以「珍惜水資源」為題的說明文,透過實戰活用課堂所學習的寫作技巧。

創設同儕互評 活躍氣氛增投入感

互動式教學設計能增進師生互動,令同學之間可以彼此交流課堂心得,從而提升學習成效,有助推進課堂深度。有見及此,黃副校長特別創設「同儕互評表」,讓課堂上所有同學無時無刻都是「參與者」,當一組同學進行匯報時,其他組別可進一步分析其匯報內容和表現,繼而進行互相點評。在分組模式中,他主張採用異質分組,「以強帶弱」的協作學習模式,提高同學的學習動力。「我特別要求他們的匯報內容能夠牽涉學習重點,並由其他同學仔細聆聽,討論是否符合要求。這種『互評促進學習』的方式可令學生更了解學習活動的要求,從而更好地活躍課堂氣氛。」在熱鬧的討論氣氛下,同學們都踴躍投入課堂,並能熟習了解重點,認真聆聽,分析內容,提出意見的學習模式。

創意座位編排 重視課堂教學互動

得獎教案於課室座位設計上亦別出心裁,黃副校長特別安排同學以橄欖球形狀圍圈上課,透過「圍學圍讀」的方式,令同學和老師能在互動中進行眼神交流。當老師授課或同學匯報時,演講者便需要站到欖球的中間來。這種特別座位編排有效打破課室平日沉悶的格局,使同學有更多活動空間,同時方便交流討論,亦有助學生專注聆聽圈內演講者的內容並進行分析。

滲透價值觀教育 建立積極人生態度

多年前,教育局課程發展議會已鼓勵中國語文科的校本課程加強文化學習,從而培養學生的品德情意、道德操行和文化修養,增強他們的獨立思維能力。黃副校長的教案中,透過「水資源」作為教授說明文的素材主題,並於課堂上將其延伸至「珍惜擁有」的議題上,再透過播放流行曲,與同學一起思考珍惜光陰的重要性。「作為語文老師,一方面希望能堅實地提高同學的語文能力,另外也希望把價值觀教學滲透到語文科當中,除了知識傳授外,也令學生學會做人,以正向積極態度走未來的人生路。」他透露學校將會與香港大學的教育學者加強相關合作和教學交流,希望能進一步優化教學設計,令價值觀教學可以更融會貫通至各個課程內容上。

善用雜誌學習法 培養學生閱讀興趣

黃建豪副校長坦言,參與比賽的初衷為希望與不同教學團隊一同鑽研優良的教學法,為下一代提供更好的教育品質。他亦特別感謝參賽過程中,學校同工為他提供的分析及意見。在其傑出的教案下,校內學生的說話、聆聽及語文能力皆得到顯著提升,這無疑是對老師推行互動式教學的鼓舞。「作為語文老師,我認為自己的任務是令同學先愛上課堂,再喜歡上學習,從而提升語文能力。」他和其教學團隊在新學年銳意提升同學閱讀興趣,並構思出「雜誌學習法」,希望透過從雜誌報導中挑選短篇文章吸引同學閱讀,減低同學對閱讀長篇作品的恐懼和挫敗感,同時透過廣泛的題材,增加同學不同知識面,令學生在文句語法和知識吸收方面都同步得到提升。

黃建豪副校長建立『鷹架』輔助孩子參考和理解教學重點。他主張採用異質分組,「以強帶弱」的協作學習模式,提高同學的學習動力。把價值觀教學滲透到語文科當中,除了知識傳授外,也令學生學會做人。