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教育傳媒到校
2021年1月

教育傳媒到校直擊宣道會葉紹蔭紀念小學 - 2021年1月

以學生為本　強調應用實踐所學

宣道會葉紹蔭紀念小學（下稱「葉小」）是區內最受歡迎的小學之一，教學理念是以學生為本，採專科專教的形式，不希望為催谷英語而本末倒置，務求讓每個學科的教師教授最擅長科目，使用最適合的課堂學習策略，提高教學效能。為幫助學生學好英語，校方致力創造語境及善用科技，讓他們建立學習英語的自信，並透過多元活動實踐知識，從課程中體會英語在生活中的重要性，培養學習動力。

穩固拼音基礎　延伸活動生活化

葉小的初小英語特別加入牛津RWI拼讀課程，讓學生運用原音拼合拆解的技巧進行閱讀，奠定英語基礎，並延伸到聽說讀寫的面向。例如是讀完拼音故事書後會進行寫作、對話，幫助鞏固知識，強調學以致用。校方又安排課堂延伸活動，由於閱讀教材來自英國，教師引導他們感受外國文化之餘，亦不忘加入本地元素，拉近距離。例如教師會構思將裝扮活動搬到現實，進行一場時裝騷，學生體驗後要再分組進行匯報。當讀到介紹種植花朵步驟的故事書時，教師會安排學生在課室內種植。這種教學模式是為了讓學生理解到所學的一切，都能與生活有緊密的聯繫。

經過初小的鍛煉，學生已有穩固的拼音基礎，教師會訓練學生自主閱讀。英文科主任張凱欣老師提醒：「其實並非每一個字都能夠拼讀，因此教師要帶領學生如何將所學的拼音技巧應用在真實的書本上。」因此，小四開始英語課程就不會再使用RWI的書本。張老師指拼音課程帶來最大的進步，是學生感受到自信，經過訓練之後不會害怕生字，學習興趣及動力自然都會有所提高。

跨學科閱讀　鞏固知識融會貫通

在高小階段會推出校本閱讀計劃，延伸活動會進行寫作及會話課程，重視跨學科元素。張老師舉例指，小四常識科會教授健康飲食，英文科亦會配合閱讀相關書籍，跨學科引用知識，令學生能鞏固常識課所學。特別是葉小多個科目都選用校本課程，有利統整不同主題，互相連結。跨學科閱讀策略有助透過閱讀提升學生所學的知識，在經過用常識科學習基礎知識後，再利用英文閱讀，理解能力自然提升，書本讀得透徹，閱讀量亦會有所增加。在寫作練習亦一樣，小六英文課會涉獵關於污染的課題，由於學生早在常識科已經學習過有關知識，學生有足夠的寫作材料去構思內容，教師只需要提供英語字詞即可，有利他們將知識融會貫通。

羅建洋副校長補充，一般幼稚園會採用主題式教學，但到小學階段，課程設計分成不同學科，就會將知識割裂。葉小利用跨學科的形式授課，目的是讓學生知道所學的東西不是零散的，學英語不是要和生活脫節。這種跨學科的形式亦早在初小已經進行，例如教師挑選節日作為主題課程，就是為了貼近學生的生活感受，而用英語學習聖誕節、唱聖誕歌、製作聖誕樹相關的小手工，都是跨學科的體驗，進一步能刺激他們的學習興趣。

提供成功的經驗　不再恐懼英語

為了提升學生的學習動力，關顧不同能力的學生，葉小致力要讓學童有安全感地、舒適地獲取成功的經驗。羅副校長指出：「學英語中有一些是先天的條件，例如記憶力、自律、是否掌握很多學習方法等」，但他認為「最重要的其實是心理特質」。他解釋，對有些學生而言，上英文課會感到受壓、害怕。在這種心理壓力下，學生無法專注上課，從頭到尾都沒有將老師的話聽進去。羅副校長認為，要讓學生衝破這種心理關口，靠的是給予他們「成功的經驗」，扭轉恐懼的心理，才有辦法一步一步學好英語。

何謂「成功的經驗」呢？不少學校會將成功直接與分數掛勾，分數高的就會躋身到「成功」的行列，但葉小重視的是學生能否在輕鬆的環境下，放膽去學英語，建立自信。羅副校長指，為了達到該教學目的，上午的正規課程不會改動太多，但下午的多元課程、活動課會以英語進行。小息、午息時間，校園的English Garden會進行名為「Give me Five」的活動，讓師生們在短暫的小息裡好好把握5 分鐘一起玩英語遊戲。學校有時又會設Chill Club，期間一邊播放外國電影及音樂，一邊提供飲料及小食，營造出輕鬆愉快的氛圍。加上這些活動不計分、不影響升班，學生在參與時不需要顧忌自己表現，自然變得更加大膽，可以全心全意地去透過英語溝通，投入在活動之中。

善用科技　合併傳統教學

「練習比學習更重要」是葉小教學理念的另一大方向。羅副校長強調：「所有知識體系亦一樣，必須要運用和實踐過，知識才是真正屬於你的。」學校致力製造大量語境，在校園範圍內，教師與學生用全英語對答，就跟與外籍教師相處一樣，加上學生從課堂走到小賣部、圖書館，都需要用上英語，就能讓他們感受到英語其實是生活的一部份。

在疫情帶來的新常態下，很多學校都會依賴Zoom軟件繼續教學，但葉小教師團隊思索的是如何可以做多一步，利用科技鼓勵學生自學、研學。學校與外部企業合作，在小賣部加設AI人工智能科技，學生可與機械人進行英語的即時對答，從閒談「今天你想吃什麼」開始。AI科技今年會先由小賣部開始設立，並在接待處、教員室、圖書館等地逐步擴展使用。對話素材全部取自日常生活，鼓勵他們輕鬆互動。AI 科技亦能幫助照顧學習差異，對能力較弱的學生而言，與人面對面溝通會帶來怕被人取笑的恐懼感，但AI科技不會有這種的反應。當學生對著AI 練習建立自信後，回到日常生活環境，亦會有更大的意願使用英語溝通。

羅副校長想法多多，他指配合教育局的自攜裝置政策，構思將來可以由AI科技能夠有系統幫助學生完成默書、溫習，對家長而言是大釋放。又例如當學生掃瞄一個詞彙後會彈出動畫，提供讀音、造句例子等，延伸到聽說讀寫4個範疇，就能讓學生真正「去到邊、學到邊」。他相信當學生周遭的日常生活都能輕鬆轉換成學習材料時，學生的學習動力一定會更高。而且，不同學生的感官表現各有長處，有強於利用聆聽學習的學生，亦有強於視覺、動感等範疇的，「新科技的運用正好能切合多感官學習，將不同的學習取向融合，一次可以照顧到學生的多樣性。」

羅副校長強調，教師本身擁有最優質的教育專業知識，所以他絕不會視傳統教學古板，另一方面他也不認為科技是洪水猛獸，只要能夠好好利用創科性的技術，如虛擬實境（簡稱VR）、擴增實境（簡稱AR）、人工智能等，將科技融入傳統教學經驗之中，好好運用資源，就讓學生得到最理想的教育。他亦相信真正的教育必須審時度勢，與時並進，為學生開拓最適合的教學模式。葉小的教育理念，讓人真切感受到教師團隊教育的熱誠與初心，是成就一間好學校必不可少的元素。