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教育傳媒到校
2021年11月

教育傳媒到校直擊樂善堂文吳泳沂幼稚園 - 2021年11月

建構生活化語境引導主動學習啟發多元潛能

成立於2001 年的樂善堂文吳泳沂幼稚園，位於九龍觀塘秀茂坪邨。譚麗琼校長帶領專業教學團隊，設計多元化活動，全方位啟發學生主動嘗試，並從協作中互相學習，從而提升自信，發揮潛能，為成長和日後升學打好穩固的基礎。

教師用心設計教學環境讓學生發揮美藝潛能

甫走進校園，便被色彩繽粉的環境布置深深吸引，校園四周均會展示學生不同的作品，如：美藝作品、親子小任務成果分享、活動花絮等，處處體現出老師的心思。譚校長表示，老師為學生悉心籌備活動，布置校園牆壁和課室壁報，體現老師對學校和學生的教學熱忱，令每間課室都充滿特色，每年新學期初及新主題時，會精心布置教學環境，讓學生更有新鮮感，更樂於投入課堂學習中。

除了校園美藝氛圍啟發學生創意，讓他們創作美勞作品，做到以作品表達感受。教師團隊盡用校園牆壁空間，每位學生擁有展示個人視藝作品的位置，並鼓勵他們發揮創意，設計屬於自己的個人作品展示空間。同時，老師更會通過小組分享環節，鼓勵學生向同學分享自己的學習成果和經驗，提升其成功感和溝通能力，達致互相學習的效果。

與此同時，在校園主牆上和課室內，都貼有全校學生的個人照片，讓他們每天上學看到自己的照片，完全感受到自己是學校的一份子，增加歸屬感。此外，為令老師更了解學生的心情，每班設置心情表，顯示開心、傷心或其他情緒。學生每天將個人照片貼在當天心情的位置，讓老師知道他們每天的心情變化，繼而作出適切的跟進及輔導。

融入STEM 元素引發主動探索

由美藝作品展示牆，到課堂的互動環節，學校都讓學生親自嘗試，增加學習的樂趣。教學團隊將STEM 元素融入課程，透過不同科學活動，讓學生主動探索，以培養主動參與和互相學習的精神。學校經常設計不同主題的科學活動，譬如製作水火箭、火山爆發、龍捲風、細菌不見了、一飛沖天等。在製作水火箭時，學生測試不同材料及角度，務求令水火箭射得更遠，啟發創新思維。例如老師在加速融化冰塊的實驗中，提供各種調味物料給學生自己探索，老師從旁觀察，讓他們自行找出答案，以提升解難能力。實驗後，老師也會讓學生分享學習成果，增強個人自信同時，提升溝通和組織能力。

引入新興運動培養正面價值觀

譚校長深明運動對培養學生積極樂觀、尊重他人、正面價值觀心態致為重要。因此，近年學校引入地壺球等的新興運動，為學生帶來新鮮感，令他們更有興趣投入運動，從而建立正面價值觀。學生透過擲壺，增強大小肌肉協調性、判斷力和解難能力，令頭腦和身手更靈活，亦能增強自信和專注力。從運動過程中鍛錬個人的思考能力、技術及團隊協作，這些都有助幼兒腦部發展。

善用校園以外的社區設施，提供平衡車訓練。學生們在沒有腳踏的平衡車上，全靠雙腳以跑步姿勢來控制速度。練習平衡車有助他們運用四肢、手眼協調、判斷空間環境等，同時鍛鍊體能和培養獨立性。此外，校園內設置攀石牆，學生透過攀爬運動，不但能夠鍛鍊大小肌肉、平衡左右腦部的發展、增強平衡感和靈活度，還能提升自信心和解難能力。譚校長直言：「學生透過多元化運動，培養『不斷嘗試，不怕失敗，再接再厲』的正面價值觀；在團隊運動比賽中，同學們互相鼓勵和學習，從中建立體育精神。這些能力和態度不僅適用在體育運動之中，更是能終身受用的。」

寓學習於遊戲發展獨立學習能力

學校善用校園空間，設計不同功能的學習區；老師亦為學習區訂定清晰的學習目標，適時協助學生，培養他們自主學習及探索精神：「探索角」以自由遊戲（free play）為概念，讓學生主動探索，啟發創意和培養自主學習的能力；「興趣角」設有多款能夠操作及啟發思維的物料，學生可以按興趣、需要和能力，選用合適的物料進行遊戲，從而啟發多元智能；「主題角」為學生提供「主題學習」的機會，將其布置成不同主題場所場所，學生從模擬店舖遊戲中建立人際交流概念，熟習日常社交；「小肌肉角」則設有各式有助手眼協調的遊戲，如穿珠、剪紙等，使學生的小肌肉協調能力更趨成熟。

老師設計多元化活動，如啟發探索的「感官活動」、「天氣娃娃活動」；讓高班照顧幼兒的「大哥哥大姐姐活動」；學煮雞蛋和壽司來認識食物和烹飪的活動。課室以外，老師帶領學生外出觀察交通工具，又到公園、街市、店舖等，讓幼兒認識自己的社區。老師透過不同活動，將生活化主題情境連結生活，讓學生參與計劃和探索，以提升獨立學習的能力。

設計生活化語境強化語言培養品德

學校強調兩文三語的語文發展，讓學生從遊戲中學習不同語言。校內聘有三位外籍英文教師，除了每天固定的英文課堂外，更提供英文興趣班。外籍老師設計生活化的英文語境，透過生動有趣的活動，例如讓學生模擬在餐廳活動時，與扮演顧客的外籍英語老師一起以英語溝通及點餐。讓學生更投入富有趣味的活動，並在潛移默化下多聽和多講英文，實際提升語文能力。

譚校長指出：「學生亦喜歡聽故事，學校便善用故事繪本教學生品德。老師講解故事，學生從故事的內容和角色中，學習正向的品德價值觀，同時培養閱讀興趣。」老師更邀請學生親自編寫和設計品德故事繪本，並將合適的作品印製成圖書冊，既提升他們的自信心，又增進同學們互相學習的動力。